高中历史教学中渗透德育教育的实践探究

张鹏

摘要：历史课程对德育教育有一定的积极影响。纵观历史，一些爱国英雄和文人志士的崇高品德与高尚的情操，值得后人发扬与继承。教师在开展高中阶段历史学科的教学活动时，渗透德育教育，应结合历史教材，挖掘教材中蕴涵的德育因素，开展有效的教学活动，使学生受到潜移默化的影响。因此，本文将重点探索在历史教学中进行德育渗透的有效措施，旨在提升德育效果，增强课堂实效性。

关键词：德育渗透;历史;高中;教学策略

前言：

德育教育，对于学生的成长成才有着重要的作用。德育内容，是在国家自身历史演变与发展中形成的，开展历史学科的教学活动，渗透德育教育，有利于推动德育课堂的开展，使学生能够抓住德育精本质，进行有效探索，提升自身的德育素养，进行全面成长。

一、精心设计课件内容，渗透爱国教育

高中阶段的历史教材中，包含了丰富的德育教育内容，其中也包含了大量的爱国教育题材，对培养学生的爱国主义有着一定的积极意义。面对这一情况，教师在开展历史学科的教学活动时，渗透德育教育，深层次探索教材内容，精心设计课件，渗透爱国教育，使学生能够进一步整合学习内容，探索德育知识，提升自身德育素养，形成爱国精神，进行有效发展。教师在开展教学活动时，可以通过多媒体的平台，搜集相关的历史资料，为学生提供与爱国教育相关的电影与记录片，使学生能够在观看的过程中，不断探索愛国主义内容，理解我国的发展理解，提升自身的素养。例如，教师可以带领学生观看《南京，南京》这一影像资料时，学生能够直观的感觉到南京大屠杀对中华民族的伤害，教师带领学生观看相关影片，能够激发学生探索爱国知识的兴趣，使学生形成爱国精神，进一步培养自身的德育素养。教师在开展教育活动时，结合教材内容，精心设计课件，渗透爱国教育，能够取得良好的爱国教育效果。教师在开展教学活动时，运用现代科技，结合学科与学生的特点。渗透德育教育，能够使学生快速掌握学习内容，激发探索学习兴趣，进一步探索德育知识，培养自身的爱国情怀，进行有效发展[1]。

二、深挖教材中包含的德育内容，直观教学

教师在开展高中阶段历史学科的教学活动时，应更新教学理念与教学方法，将人文教育的相关思想逐渐渗透到历史教学中，是社会与国家发展的需求，同时也能够培养学生的德育素养。教师在开展教学活动时，结合教学目标，合理选择视频、动画，重现历史情境，能够使学生直观的感受到历史事件，进而加深学生的理解和记忆，有利于学生开展高质量的学习活动，提升自身的专业素养。教师开展教学活动，渗透德育教育，可以深挖教材中包含的德育内容，进行直观教学，带领学生强化历史知识的理解，使学生能够加深印象，有效记忆。历史教材中包含了大量的人文观点和史学观点，对德育教育有的一定的积极意义。教师在开展教学活动时，深挖教材中包含的德育内容，进行直观教学，能够有效地培养学生感受美与欣赏美的能力。例如，教师在带领学生探索“文艺复兴”的内容时，可以为学生播放《边城》的相关视频，使学生能够直观的感受到视频中的乡土气息，将自然美与人性美进行融合，使学生能够形成人文关怀，进一步追求美好事物。教师在开展教学活动时，结合教材中包含的德育内容，进行直观教学，通过为学生播放视频、图片、画面等，引导学生直观的感觉到历史事件，开展有效的学习活动，提升自身的体育素养。例如，教师在带领学生学习《甲午中日战争》这一课的内容时，播放相关的影视片段，向学生讲解邓世昌的相关事迹，促使学生能够进一步欣赏和理解海战，感受历史事件中包含的爱国主义情怀。教师在开展教学活动时，深挖教材中的德育元素，直观教学，将历史人物事迹融入到教学活动中，能够对学生自身的人生价值观产生一定的影响，使学生形成正确的人生观念，培养自身自强、自信、自爱、自尊的精神，增强德育素养[2]。

三、通过历史人物，促使学生形成民族自豪感

我国的历史上曾经出现过许多的杰出人物，推动历史文明的发展。因此，教师在开展教学活动时，可以通过历史人物，促使学生形成民族的自豪感，增强德育素养。高中阶段的学生，正处于价值观与人生观养成的重要时期，易接受一些新事物，求知欲较为旺盛，面对这一情况，教师开展教学活动时，可以引发学生的好奇心，进一步活跃课堂的氛围，通过历史人物与历史事件，使学生能够直观的感受德育知识，提升自身素养。例如，教师可以向学生讲解文成公主对西藏历史的发展作出的贡献，进一步激发学生民族的自豪感，使学生能够培养自身的民族自信心，增强历史使命感，提升自身的历史素养。

四、情感熏陶和正面诱导相结合

历史是在尊重事实的情况上评价、教育和启迪人。教师在开展历史学科的教学活动时，渗透德育教育，向学生宣传关于中华民族的优良美德，应将情感熏陶和正面诱导进行结合，使学生能够受到一定的积极影响，形成良好美德，进行有效发展。教师可以结合学生中出现的一些现象，讲解历史知识，进一步启发学生，使其能够形成正确的观念，进行综合成长。教师在开展历史学科的教学活动时，进行情感熏陶和正面诱导的相结合，能够使学生真实的感受到历史事件，并进行有效探索。教师在讲解汉武帝的相关事迹时，可以结合学生中出现的高消费现象，向学生讲解汉武帝珍惜谷物的故事，使学生能够认真思考，进行有效启发，进而养成珍惜粮食的习惯，提升自身的德育素养。由于历史教学不能像政治教学那样正面宣传，因此教师在开展教学活动时，应将情感熏陶和正面诱导进行结合，将日常生活中的现象与历史事件进行联系，使学生能够真实的感受到历史评述，进而产生情感上的共鸣，探索德育知识，提升自身的素养。教师合理运用教材中的地图、图画、文献资料，能够使学生受到情感熏陶，调动自身的情感，探索德育知识，提升德育素养。

总结：

总而言之，历史是社会文明进步的脚印。教师在开展高中阶段历史学科的教学活动时，渗透德育教育，能够有效地提升学生认识社会、了解历史的能力。因此，教师在开展教学活动时，应结合课堂内容与学生情况，进行德育教育，不断的加强学生自身的道德修养，使其能够在潜移默化中，提升自身的德育素养，形成进取精神，进行有效发展。

参考文献：

[1]胡国庆.历史教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报：中学教研版，2010 （6）.

[2]武希才.浅谈历史教学的有效性[J].中国现代教育装备，2009 （8）.