互联网背景下初中英语写作教学探究

邹春杰

摘要：基于分析互联网背景下初中英语写作教学。首先分析出通过制作课件，丰富教学内容;建立网络平台，加强交流;积累写作素材，拓展视野三种教学策略。最后分析出互联网背景下的初中英语写作教学，能够为学生提供丰富的写作资源，有效的增强了学生的写作水平。

关键词：互联网;英语教学;写作教学

在互联网的发展和普及背景下，开始被广泛运用在教育教学中。因此，在初中的英语写作教学中，英语教师将教学内容与互联网技术相结合，不仅能够更好的优化和完善写作教学模式，还充分激发起学生对写作的兴趣和积极性，有助于学生写作水平的提升。所以，英语教师要合理的借助互联网下的多媒体等一些教学设备，探寻到适当的写作教学方式和手段，不断的强化教学的质量，促进学生英语写作能力和学习效果的提升。

一、制作课件，丰富教学内容

对于互联网技术的应用，为初中英语写作教学提供了崭新的道路。因此，英语教师可以借助多媒体制作写作教学的课件，利用其中丰富的教学资源，来增强写作教学的质量。首先，英语教师可以将课程的内容，为学生转化为生动具体的视频，来吸引学生的学习写作的兴趣，并将知识点分解，帮助学生更好的理解与记忆。这样不仅改善了传统枯燥乏味的课堂，还会调动起学生积极主动学习的热情，不断强化学生的学习效果[1]。其次，英语教师可以加入一些视频剪辑的内容，让学生通过直观性的学习，去进一步掌握相关的知识点，促使学生逐渐积累写作方法和经验，确保学生的写作水平得到有效的提升。

例如在人教版《Unit 9 My favorite subject is science.》教学中。英语教师要让学生能够谈论别人或自己喜好的学科并给出理由，学会合理的安排自己作息时间。因此，英语教师就可以将各学科的教科书或者图片，制作出反应各门学科特征的课件，让学生在直观的观看过程中，回顾一些学科名词。同时，英语教师可以引导学生根据看到的学科，从“My favorite subject...”开始写下最喜欢的理由，锻炼学生的书面表达能力和语法运用能力。从而，在很大程度上增强了学生的写作水平。

二、建立网络平台，加强交流

在互联网时代发展的背景下，英语教师可以建立网络平台，加强与学生的沟通和交流，实现线上线下双向的教学互动。首先，英语教师应及时的构建英语写作教学体系，在实际的教学中，能够利用自身的知识和经验，为学生进行适当的写作指导，促使学生积累丰富的英语知识和写作经验，不断强化自身的写作水平，逐渐形成完整的写作知识结构。其次，英语教师要合理的通过互联网平台，利用微信、qq等方式，与学生展开充分的交流，随时随地对学生进行写作辅导，安排写作任务，或者针对某个学生的作业进行批改等，来增强英语写作教学的效率[2]。从而，学生也可以随時向教师请教问题，或者学生之间互相交流写作方法和技巧，有助于学生学习效果的提升。

例如在人教版《Unit 11 How was your school trip？》教学中。英语教师就可以让学生写一篇“谈论自己与他人喜欢吃的食物”作文，并运用行为动词的一般现在时。因此，学生可以在网络平台上互相交流和探讨喜欢吃的食物，并及时询问教师一些食物的营养成分和营养价值等信息，促使学生能够用一般过去时简单的描述过去的事情，学会客观的表达对事物的看法。从而，在师生之间和谐的沟通和讨论之中，学生能够得到教师的指导和评价，遇到问题也能随时寻求教师的帮助，英语教师也可以获取到一些反馈和意见，以便不断的优化和创新教学内容，保障英语写作教学的质量。

三、积累写作素材，拓展视野

由于互联网背景下的初中英语写作教学，英语教师就要充分的利用网络信息资源，为学生收集和积累丰富的写作素材，来强化学生的写作质量。首先，英语教师可以借助网络中的教学资源，为学生选取尽可能贴近生活的内容和主题，让学生能够更好的接受和理解，并产生浓厚的写作兴趣。其次，英语教师可以为学生提供一些写作素材和资源，比如写一篇“环保”主题的作文，英语教师就可以播放一些与环境相关的短视频、公益短片等，不仅拓展了学生的写作视野，还培养了学生保护环境的意识，并让学生进一步了解到相关的背景和情况，有助于学生激发起写作的灵感。从而，逐渐增强学生的英语写作水平，促进学生英语综合能力的发展。

结束语：

综上所述，互联网背景下的初中英语写作教学，能够为学生提供丰富的写作资源，有效的增强了学生的写作水平。通过英语教师合理的借助多媒体教学设备，精心的设计写作教学内容，不断激发学生的创作欲望和写作灵感，帮助学生积累写作技巧和经验，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]郑克勤.基于“互联网+”的高中英语写作教学路径分析[J].校园英语，2019 （8）：217-217.

[2]黄循环.新课改背景下高中英语写作教学的实践与探索[J].都市家教月刊，2017 （1）：154-154.