互动式教学在英语网上课堂的探索与启示

摘要：文章从疫情突发这一背景出发，阐述了为保障小伙伴们在超长假期里“停课不停学”、尽快补齐英语短板实现“弯道超车”，及时开通英语网上课堂，积极开展单词教学互动情景、语法教学互动语境、口语教学互动场景等方面的具体实践与探索，并在总结经验剖析不足的基础上，提出进一步完善英语网上课堂互动式教学的三点启示。

关键词：互动式教学;网上课堂;英语

农历庚子年初，一场突如其来的疫情席卷大江南北。在党中央坚强领导、全国人民共同努力特别是广大医护人员、公安干警和基层工作者持续一个多月的“驰援湖北”、全力抗击下，国内疫情得以有效控制，但迄今也累计确诊8万多例、病亡3千余人。并且日本、韩国、伊朗、意大利、美国等170多个国家和地区正呈蔓延态势。突发疫情打断了我在金华知乎教育的英语教学实习，为保障小伙伴们在超长假期里“停课不停学”、尽快补齐英语短板实现“弯道超车”，结合以前一个多学期“无问西东”西双版纳线上英语支教活动经验，以及TESOL青少英语国际教师资格证书考试中学到的“西式”教学方法，我决定利用网络及时开通英语网上课堂，继续开展互动式教学，也取得相当满意的效果。

一、互动式教学概述

互动式教学，是指以教师为主导、以学生为主体，在教师启发下引导学生去认知，在学生认知中又促使教师去启发，师生密切配合，形成教学共振、互促共进、和谐高效的一种教学方法。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。坚持教师主导与学生主体相结合，师生之间通过课堂互动、平等交流、相互启发、共同进步，体现了教学民主、教学相长的理念。同时还加强了同学之間的互动，让每个同学都积极参与学习，变被动学习为主动学习，使自己真正成为学习的主人。在实际课堂中，互动式教学已得到比较广泛的应用，但在英语网上课堂中如何借鉴推广并灵活运用，值得持续探索与实践。

二、互动式教学在英语网上课堂的实践探索

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。我在英语网上课堂中高度重视互动式教学，充分发挥学生的主观能动性，重视激发学生动口、动手能力以及创新能力，教与学都更有成就感。

1、探索单词教学互动情景。初中英语教材一般每课（含听力）有20—30个新单词，对于许多同学来说，及时记住并灵活用好这些单词不是一件容易的事。在英语网上课堂，我抛弃反复抄写、死记硬背等传统方法，而是创设真实情景，探索互动交流。例如：在讲解“Colours and clothes”这一节时，涉及很多衣服和颜色的单词。网课中，我就指着摄像头前自己和某个同学的衣服，让大家回答相应衣服和颜色的单词读音与拼法;或者反过来，由我说单词，请学生逐个指出衣服和颜色以及拼法。在这种互动教学中，既能直接了解学生对于单词的掌握情况，适当调整教学进度，又能充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

2、探索语法教学互动语境。对于初中生等英语初学者，语法是重点也是难点，能否及时理解、掌握语法，对他们后续的阅读与口语都有很大的影响。但若照本宣科讲解语法，又显得十分枯燥和难以理解。因此，我千方百计创设语法教学互动语境，让学生通过积极参与互动交流来感悟语法，并强化语法的记忆与灵活运用。例如：在讲解“have/has gone to”和“have/has been to”的不同用法时，我在摄像头正对的墙上分别贴上“America、England、France、Canada”等国名的单词卡片，然后离开椅子走到卡片“America”前，停下来说“I have gone to America”，并讲解“Have/has gone to”表示“去了（某地）”是指“在去某地的路上或已在某地，人还未回来";然后回到椅子上再说“I have been to America”，并讲解“have/has been to”表示“去了（某地）”是指“曾经去过，人已经回来了”;并叫摄像头前的同学们也都离开椅子在各自房间里走上一段，并分别默读上述两句。通过互动语境演练，大家很快就掌握两者之间的区别。

3、探索口语教学互动场景。针对英语初学者开口难、不自信等弱点，我积极探索采访式、表演式、游戏式互动教学法。例如在有关职业的教学中，读完“teacher”一词后，我就问“Do you want to be a teacher？”大部分同学会说yes，然后我又问why？有同学回答说“Because I`m interested in teacher”。这样网上课堂变得生动活泼，富有感染力。又如在表演式互动中，让学生在情景剧或动画片段中扮演不同角色，分别朗读原文或台词的方式练习英语口语，遇到他（她）不会读的时候，我再及时指点几句。再如在游戏式互动中，在讲解“Enjoy your hobby”这一节时，我没有教条地按教材讲，而是鼓励同学们相互提问对方的爱好，并且大胆说出自己的爱好，引导学生开口说英语，锻炼了他们的英语表达能力和运用能力，增强同学之间的交流互动，提高了教学质量。

三、进一步完善英语网上课堂互动式教学的几点启示

通过总结实践经验，剖析存在不足，对进一步完善英语网上课堂互动式教学，也有以下几点启示与建议。

一是要突出学生主体地位。相对于共处一室的实际课堂，英语网上课堂中的师生身处异地仅靠网络连接，在督促检查学生自觉学习方面更有“鞭长莫及”之感。因此在互动式教学中，要正确处理“教师主导与学生主体”之间的关系，特别要突出学生学习的主体地位。教师更多作为引导者、启发者、鼓励者，总体以引导和鼓励为主，切实激发学生内在的学习热情与内驱动力，变“要我学”为“我要学”，从而更加积极主动投身学习。

二是要让网上课堂热闹起来。相对于济济一堂的实际课堂，英语网上课堂面对的只是冷冰冰的荧屏和“隔了一层”的距离感。因此要扬长避短，充分利用现代多媒体和网络技术，超越时空限制，搜集整合网上丰富的外语教学资源，提供英语虚拟环境、作品影像及背景资料，让网上课堂热闹起来，使互动式教学变得生动、活泼，真正开展因材施教、动态学习、师生互动、群组交流，进一步增强网上课堂的形象化、生活化和现场感，获得传统语音视听教室无法达到的教学效果，帮助学生有意注意、加深印象、持久记忆。

三是要更重视预习复习。相对于课间休息也可面对面追问交流的实际课堂，英语网上课堂更加重视课内教学效率效果，因此不仅要求教师更加认真仔细备课，提前考虑和预演处置可能出现的各种情况，更要求学生一定要在课前认真预习，攻克生词、难句和重要语法点，记下不明白、有疑问的地方，然后带到课上请老师帮助答疑解惑、攻克难点，最大程度提高学习效率;同时在课后阶段要强化复习，及时查漏补缺、巩固所学，力求事半功倍之效。

参考文献：

[1]张元斌，《互动式教学模式在初中英语教学中应用的反思探索》[J]，《中小学教育》2019年第372期;

[2]程雨顺，《浅谈初中英语口语互动教学的优化策略》[J]，《读写算：素质教育论坛》，2017 年第33 期;

[3]李娜，《如何让英语课堂热闹起来》，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6a15a17f0102x4nv.html。

作者简介：陈佳悦（1999.1）女，浙江金华人，浙江工商大学外国语学院，本科在读，主要研究方向：中英语言文化比较研究。