声乐教育中的声乐互动式教学探究

潘艳

摘要：在专业课教学中创新教学思维、运用新型教学方法是职业院校改革的重点内容。在声乐教育中，互动式教学除了能够让师生双方对某些声乐知识进行深入交流和探讨，帮助学习者深化知识理解外，还可以起到调节课堂氛围、激发创造能力的效果。互动式教学逐渐成为声乐教育中一种常见的教学模式，掌握这一教学技巧也是现阶段艺术院校声乐教师必备的技能之一。本文首先对互动式教学的主要特点和运用价值进行了概述，随后结合个人教学经验，就声乐互动式教学的运用策略和注意事项展开了简要分析。

关键词：声乐教育  互动式教学  创造能力  作品赏析

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                 文章编号：1008-3359（2020）05-0094-02

在声乐教育中，声乐知识的传授固然重要，培养学习者的创新思维、学习习惯同样不可或缺。对于声乐教师来说，要尝试转换思维角度，从学生的学习、就业等层面，重新审视声乐教育的方法和技巧，然后在此基础上做出优化调整，确保声乐教育可以取得良好效果。从教学实践来看，互动式教学符合这一要求，具有较强的推广应用价值。

一、艺术院校声乐教育现状

为了对艺术职业学院声乐教育中声乐活动式教学进行较好的研究，首先需要了解当下声乐教育中存在的问题。总结来说，现阶段比较突出的问题有：一是声乐教学方法的创新力度不够，部分聲乐教师习惯了运用同一种教学模式，虽然也可以指导学生将教材内的一些乐理知识牢固掌握，但是在课堂中学生是被动学习，不能从中享受到乐趣。如果将声乐学习当成了一种任务、一种负担，学习效果也必然会大打折扣。二是声乐课上师生互动频率较低。虽然艺术院校的学生在高中阶段已经有一定的乐理基础，但是在进行更加专业的声乐学习时，不可避免会遇到难以理解的问题。由于师生课上交流偏少，教师没有通过互动了解和解答学生的问题，就容易留下知识盲区，今后进行更加深入、更加专业的声乐学习，也会遇到更大的阻力。

二、声乐互动式教学的特点

（一）双向性

互动式教学除了要求教师能够主动转换角色、调整思维外，还要求得到学习者的有机配合。与传统课堂单向灌输知识相比，互动式教学要求师生双方相互配合、双向互动。声乐学习中遇到了哪些问题，在互动中及时的反馈给教师，教师根据这些反馈信息将下一步的教学节奏进行灵活调整，最终实现声乐教学的进一步优化和提升。为了做到知识、信息的双向互动，还要求师生之间消除隔阂。例如在赏析声乐作品时，鼓励学习者对其中的内容、感情等基本要素进行分析，然后教师再做出评价和总结，这样的声乐学习才会取得理想的成果。

（二）动态性

运用互动教学，虽然原则上要求体现学习者的主体性，但是教师的作用仍然不可忽视。教师要结合以往声乐教学的经验、技巧，对课堂节奏、内容、氛围作出动态调整，保证学习环境的适宜性。例如，在演唱某一作品时，学生一直没有掌握要领技巧，这时教师可以选择一个类似的作品替换，学生可能就可以正确演唱了。此外，还可以播放一些名家演唱、演奏的音频，让学生闭上眼，用心去聆听，通过这种方式激发灵感。这种动态性的互动教学，往往可以取得意想不到的教学收获。

（三）差异性

进入艺术院校之前，学生虽然都接触过声乐学习，但是基础差异不同，个人悟性也有很大差异。因此在声乐教学中，教师要关注不同学生之间的差别，避免“一刀切”，才可以更好的让每一名学习者都找到前进的方向、学习的动力。如何才能更加深入、全面了解学生的专业基本情况？对于声乐教师来说是一种考验。教师要通过双方互动，了解学生的具体情况和相互之间的客观差异，然后设计不同的计划、目标，采取分层次教学，因材施教。

三、声乐教育中互动式教学的策略

（一）引导学生赏析作品是互动的基础

声乐不仅仅是文化知识，更是一门富有气质的音乐艺术。欣赏声乐是学生接触声乐的第一步，从欣赏过程中能够体会到音乐艺术的深刻内涵。教师在声乐课堂教学时要为学生创建欣赏平台，使其能在优美的作品欣赏中捕获相关的知识。在这一方面可以充分发挥互联网的优势，采用“互联网+声乐”的模式，教师提前从互联网上搜集一些相关的精品课件、声乐作品，在可以讲解时选择恰当的时机展示给学生。一来可以达到让学习者集中注意力、通识声乐知识的效果，二来又可以师生就这些声乐作品进行赏析、讨论。将更多的主动性交给学习者，引导他们欣赏、分析，说出自己的学习感受、对声乐作品的想法。

（二）解答声乐疑难问题是互动的关键

对于艺术院校的很多学生，系统性的学习声乐知识时，一方面是入门知识的难度较低，另一方面是兴趣比较高涨，此时师生的互动较多。但是在专业学习时间增加，声乐专业性、复杂性不断提升，以及热情逐渐消退后，学习者的课上表现就不那么积极了。教师提出一些关于声乐的思考问题，回答也不那么踊跃了。基于这一方面考虑，帮助学生解答学习中面临的难点知识，减轻学习压力，培养自信心，是双方开展互动的关键。互动过程中，学生有不懂的地方，会通过交流反馈给教师，然后开展专题解答，解决疑惑，才能顺利完成本节课所有的教学目标。

（三）开展多种训练活动是互动的方法

在互动教学中如何让学习者紧绷的神经得以放松，压抑的课堂气氛得以缓和，是运用该方法时教师需要考虑的问题。结合声乐教学内容，设计一些趣味性的训练活动，既可以将声乐理论与演奏技巧结合起来，又能够达到放松心情、活跃气氛的效果。声乐教师要注意结合青年学生的喜好与特点，有针对性的设计多种形式的训练活动。例如，采用一边讲解乐理一边演奏示范的方式，教师通过演奏乐器，展示技巧、方法，让学习者用眼镜去观看，用耳朵去聆听，用心去感受。还可以选出几名代表，轮流用乐器去练习一下，互动成效更加明显。

四、声乐互动式教学的注意事项

（一）互动式教学与传统教学的有机结合

从声乐教学的实践来看，任何一种教学模式都有其利弊，只有相互搭配，扬长避短，才能更好的服务于声乐教学。传统课堂虽然偏重于理论灌输，互动偏少，但是从实际效果来看，可以帮助学习者在短时间内牢固的记忆乐理知识，奠定扎实的声乐基础，有利于下一步的专业学习。互动式教学可以起到活跃氛围、培养创新能力等效果，但是也对教师的教学节奏把控能力、灵活应对能力有极高要求，如果互动教学技巧不熟练，也会造成课堂教学拖沓。因此，声乐教师要客观认识每一种教学方法，并将其有机整合、协调搭配，真正做到教学方法服务于教学质量。

（二）师生课堂角色要进行调换

颠倒师生角色是确保互动教学取得优异成果的必要条件之一。傳统教学模式下，声乐教师习惯单向的灌输知识，将自己当成了课堂的“主导者”，这种角色意识不利于师生的互动。由此来看，实施声乐互动教学要求教师能够积极推动角色转换，并且从内心里认同这种角色调整。在讲到一些比较复杂、有一定难度的声乐知识时，不要问“听懂了吗？”而是要问“同学们有什么想法？”第二种提问可以引导学生进行思维拓展和深入思考，让声乐教学更有深度。既然互动模式下要进行角色的转换，那么还要求教师有更多的包容心，对于学习者提出的问题和质疑，也要耐心解答，让互动氛围更加浓厚。

（三）探究多种形式的互动模式

互动教学是一种系统性的模式，在声乐教学中具体采用何种互动方式，还需要教师基于以往经验、结合学生认知特点，进行精准把控。例如，针对声乐课上的一些重难点知识，可以采用“提问式”的互动模式，教师提出相关问题，让学生进行思考和解答，在互动中深化知识的理解;为了培养声乐应用能力，可以采用“任务式”的互动模式，教师布置任务、学生分组探究，最后教师再进行点评。也是一种互动教学的具体形式。声乐教师要注意学习、探究更多的互动模式，以便于取得更理想的声乐教学成绩。

五、结语

声乐互动式教学从实践效果来看，在活跃课堂氛围、促进师生交流、培养创新意识等方面，相比于传统教学模式都有显著的优势。声乐教师要熟练掌握这一教学技巧，并在课堂上加以运用。为了保证互动效果，要求教师还要坚持人本理念，主动转换角色，鼓励学习者去思考、去探究、去创新。同时，也要基于以往的声乐教学经验，找出以往学生存在的共性问题，以这些重难点知识作为双方互动的焦点，在建立双方和谐关系的基础上，攻克重难点知识，实现声乐教学质量的提升。

参考文献：

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