提升学生的数学核心素养

唐冬枝

数学核心素养的培养离不开教师的引导，离不开具体的教学内容和教学过程，离不开学生对未知事物的好奇和兴趣。下面，以人教版小学二年级数学上册第七单元《认识时间》为例，从三个方面谈谈培养学生数学核心素养的问题。

运用修辞手法。小学低段学生年龄小，认知水平有限，有效注意力比较短，学习时如采用“比拟”等修辞手法，能使事物生动、形象、具体，让学生学习起来轻松自如。

笔者在教学“认识时间”时，先请学生拿出准备好的钟面模型仔细观察。教师提问：你发现了什么呢？有的学生说：我发现钟面上有3根指针，分别叫时针，分针，秒针。有的学生说：我发现时针又矮又胖，分针较高较瘦，秒针最高最瘦。有的学生说：我发现钟面上有1～12，共12个数字。还有的学生观察到钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，共有60个小格。此时，教师适时点拨：时针、分针、秒针像三位亲兄弟一样，不仅关系非常密切，而且十分默契，要么同时运动，要么同时休息。时针小短腿，走得最慢;分针个子较高，走得稍快;秒针大长腿，走得最快。

这样教学，既体现了学生的主体地位，又让学生对所学知识产生深刻的印象。

多种感官参与。学生是否具有良好的数感，直接影响到学生解决数学问题的能力和效率。为了培养学生的数感，笔者在教学“认识时间”时，首先请学生看多媒体呈现的钟面，告诉他们钟面上1小格代表1分钟，1大格代表5分钟。接着，按顺时针方向，依次指着数字1～12，边指边读：一五，一十，十五，二十……五十五，六十。请学生拿出钟面模型，伸出右手的食指，像教师示范的那样，边指边读。

让学生动手指一指，动口说一说，动脑算一算，这样不仅培养了学生的“数感”，而且为后面学习1时=60分打下了坚实的基础，更重要的是有助于学生理解并牢记了“时”与“分”之间的关系。

增强推理能力。推理是数学的基本思维方式，也是人学习和生活中经常使用的思维方式。

笔者在教学“认识时间”时，借助多媒体横向呈现四个钟面，从左往右，前三个钟面显示的时间依次是3：10、3：25、3：40，第四个钟面没有显示时间。教师先请学生仔细观察，然后同桌交流，并提问：你发现了什么？有一位学生说：我发现第一个钟面时间加上一刻钟就得到第二个钟面的时间，第二个钟面时间加上一刻钟就得到第三个钟面的时间，因此，我认为第三个钟面时间加一刻钟就得到第四个钟面的时间3：55。教师肯定他的答案，然后请学生拿出随堂本照样子画出第四个钟面上的时针和分针，目的是让学生知道第四个钟面显示的时间是3：55，时针画在3和4之间，看起来接近4，但还不到4，差5分钟到4时。

这样进行教学，不仅能够让学生学到知识，解决数学题中的问题，而且能让学生从小养成观察、分析、推理能力。

（作者單位：黄冈市黄州区龙王山小学）

责任编辑  张敏