培养学生正确的价值观

王敏勤

教育有很多功能，比如教人知识和技能，培养学生生存的本领，教人良好的行为习惯和审美能力等。但我认为教育的首要任务是培养学生正确的价值观。特别是通过这次全民抗疫战争，更能看出端正价值观的重要性。

所谓价值观就是一个人对人对事的价值判断，通俗地讲就是“值不值”的问题。这包括对社会现象、自己和他人的认识和态度。不同的价值观会带来不同的态度和行为。

首先，对社会现象的认识和态度有个价值观的问题。特别是在有关国家、民族生死存亡的关键时期，如战争、抗震救灾等，最能体现一个人的价值观。“明知山有虎，偏向虎山行”就是一种典型的民族价值观。如在这次抗击新型冠状病毒性肺炎的战斗中，许多医护人员“逆行武汉”，明知与病毒打交道会有被感染的生命危险，但他们踊跃报名，毅然前行，这不仅是体现了医护人员救死扶伤的职业道德，更是献身国家和民族的高贵品质。实际上每个人都会在“去与不去”“值不值”之间做出价值判断。他们觉得即使个人牺牲了、病倒了，为了救人、为了抗疫战争的胜利也值得。

其次，对个人的行为态度有个价值观的问题。有的人认为做事不是为名就是为利，二者必居其一。但这次很多人为武汉捐钱捐物既不为名也不为利。如一个环卫工人，一个月才600多元的工资，却到当地派出所为武汉抗“疫”捐出一万多元而不留姓名。有的农民把自己种的蔬菜、水果、粮食等捐献给武汉，他们是自觉的，没有人强迫他们，他们也不需要别人的表扬和国家的奖励，可以说他们无欲无求，就是觉得这样做“值得”。当然也有一些艺人在网民的“逼迫”下被迫捐钱，主要是考虑以后的发展，不至于失去粉丝，为今后捞更多的钱做“投资”;也有的裝聋作哑，跑出国门旅游玩乐，躲避疫情，疫情过后依然回国赚钱。这些众生万象都是价值观的体现。反观那些为共和国做出卓越贡献的“两弹一星”元勋，那些在建国70周年大庆时被国家表彰的“时代楷模”，他们有的一生隐姓埋名，甚至与家人断绝联系，在艰苦的工作和生活环境中为国家的强大而科研攻关，无利无名，但他们觉得“值得”。

再次，对他人的看法、态度也有一个价值观的问题。如有人崇拜影视明星，把一些无德无能的“小鲜肉”作为自己的偶像，而对于那些战斗英雄、科研工作者、医护人员不闻不问，甚至不屑一顾。这种价值观的后果是整个社会浮躁，年轻人不再甘于寂寞潜心读书，而是梦想成为明星。在这次抗击新型冠状病毒性肺炎的过程中，有人也会有不同的想法：医护人员为了抢救别人而牺牲自己“值得吗”？政府为了抢救一个普通的病人，花去上万元甚至几十万元的费用“值得吗”？国家不惜代价包机接回滞留海外的同胞“值得吗”？

价值观的问题是德育工作的首要问题，大到对共产主义的信仰、对实现中国梦的自信，小到对个人、对他人的处事态度，都是学校教育和家庭教育的首要任务。特别是在青少年时期，是人生观、价值观形成的重要阶段。如果学校不加强这方面的教育，等学生走向社会以后自然形成，就有很多不确定性，所以教育部要求社会主义核心价值观要进教材、进课堂、进头脑是非常必要的，这也是各科教学的首要任务。不管学生进入大学后学习什么专业，走向社会后从事什么工作，只要有了正确的价值观，整个社会的正能量就会不断增长，国家的富强就会梦想成真。

一个人有了正确的价值观，他就会千方百计地刻苦学习，努力奋斗，为实现自己的价值观而努力。如周恩来总理当年“为中华之崛起而读书”;钱学森放弃在美国的优厚待遇，历经千辛万苦回到祖国。所以价值观的问题是一个人为人、做事的根本。通过这次全民抗疫战争，会让我们教育工作者认真反思，教育的根本目的是什么？教育的本质是什么？教育最重要的是什么？我认为价值观的教育应该摆在学校教育和家庭教育的首位。

（作者单位：天津市教育科学研究院）