融合传统元素 丰润语文课堂

林丽洪

语文课堂是一个开展传统文化教育的很好平台，教师可以将与语文课程相关的传统元素融合进行教学，以激发学生热爱汉语、热爱传统文化的感情，从而形成良好的人文素养。

一、知晓传统，丰富语文课堂。

从2008年开始，清明、端午、中秋这三个节日就被列入国家法定的节假日，足见国家对传统节日的重视。教师除了可以在课堂上讲授传统节日的相关知识，还可以将民间的一些习俗，如清明祭扫、踏青，端午划龙舟、吃粽子，中秋赏月、吃月饼等融入教学中，对学生进行优秀传统文化的熏陶。

比如，在教学统编版一年级下册《端午粽》时，可通过节日习俗，让学生知晓端午节的来历，让学生吟唱端午童谣：“端午节，艳阳照，家家门上挂艾蒿。挂丝线，戴香包，娃娃乐得蹦又跳。”吟诵端午诗词《端午即事》《浣溪沙·端午》等。通过开展包粽子、吃粽子活动，观看划龙舟视频，等等，引导学生了解端午习俗，了解屈原的爱国情怀，为《端午粽》的课堂学习渲染浓厚的传统文化氛围。再如，二年级下册《传统节日》把中国的春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等节日的习俗罗列出来，并以童谣形式呈现，教师可紧扣节日的时间与习俗特点作具体介绍。可以讲述牛郎织女、嫦娥奔月的神话故事，可以诵读《元日》《清明》等相关诗词，从而生成多元的传统文化内涵，丰富语文教学的传统色彩。再比如，在教学三年级下册第三单元的综合性学习“中华传统节日”时，可以让学生结合之前学过的《传统节日》中的相关知识，把这些习俗文化写进作文中，并完成手抄报，然后进行展示。这样的结合，有助于学生对传统文化的积累，有助于学生传统文化素养的提升。

二、探究传统，丰厚语文课堂

文以载道，经典的诗篇都凝聚着人文情感，有着浓厚的文化积淀。学习传统文化，除了领略古人用字的精炼、含蓄外，还能体会古人的精神世界，了解古代的社会状况和文化状况。古诗文中的猜字谜、对联、填字、诗词等，蕴含着丰富的传统文化内涵。教师可依托语文教材，让学生在学习中体会古诗文的浓郁芬芳，体会中国语言的丰富多彩，感受优秀传统文化深邃而广博的思想内涵。

比如，在教学统编版三年级下册古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》时，可结合二年级学过的《传统节日》，深入探究这三个节日的由来、习俗及內涵，感受、理解传统文化的深厚精神意蕴，并拓展学习其他节日诗词，如《秋夕》《乞巧》《八月十五日夜桂子》《冬至》等。另外，还可依托文言文教材，体悟文化意蕴，积淀精神。如统编版三年级上册第八单元的《司马光》，短短30个字描绘出了一个聪明机智、沉着冷静的古代少年形象。本课是统编版第一篇文言文，学生可以通过注释、查工具书或者结合之前学过的白话文《司马光》等明白文言的意思。本单元围绕“爱”这个主题进行编排，《司马光》作为本单元的第一篇课文，以原汁原味的文言文传递着“仁爱之心”这个传统文化中永恒价值理念。教师要善于挖掘文本背后的文化，探究中华民族强大的文化基因。又如，在教学统编版六年级上册《伯牙鼓琴》时，要引导学生领会知音文化。子期能成为伯牙的知音，是因为子期不但听得懂伯牙琴音里的高山流水，而且还懂得伯牙广博的胸怀与远大的志向。此外，在古诗文教学中，音乐的渲染也能起到画龙点睛的作用。一曲《高山流水》，使知音文化流传千古。课中还可适时拓展诵读相关的知音诗句：知音难再逢，惜君方年老;相知无远近，万里尚为邻……使传统知音文化有了深度和广度。总之，教师要采用灵活多样的教学方法，激活古诗文教学，要充分挖掘、展示经典篇章的文化内涵，让学生学好古诗文，接受扎实的传统文化教育。

三、融合传统，丰润语文课堂

十里不同风，百里不同俗，将地方民俗文化融入语文课堂教学，可以让学生感受到我国民俗文化的丰富多彩。在教学统编版二年级下册《中国美食》时，可以从家乡的传统美食入手，以“首届农民丰收节”里的杏仁粥、汤圆、肉烧等为着眼点，让学生从身边的传统美食中，切实感受到传统的元素，从而领会中华美食也是传统文化的一部分。

此外，课外的文化传承也能丰富课堂教学。福州市长乐区的“董奉草堂”具备地方民族文化特色，可组织学生参观游览“董奉草堂”，了解董奉医术高明、乐善好施的高尚医德，学习古人的高尚品质。另外，还可以邀请传统文化名家或非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂，深入开展中华优秀传统文化艺术传承的活动。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生兴趣盎然，传统文化的根才能植在学生心中。这些地方文化丰富了学生的精神世界，既可作为学生的写作素材，也可作为课堂上的补充。

四、诵读经典，丰盈语文课堂

“百闻不如一诵。”学生的心灵纯净，从小感悟经典可以激发他们对经典文化美的渴求。语文课堂教学离不开诵读，经典文化的传诵能丰盈学生的精神世界。经典诵读要把握好三个层次：读通、读透、读明。

比如，统编版一年级上册的《对韵歌》就是音韵独特的经典作品，节奏明快，字又浅显。教学时，可采取不同形式的诵读，如集体读、个性读、图片激趣读、品味对读等。在读通的同时，引导学生感悟大自然的美，这样学生自然就会读透、读明了。再如，一年级下册《姓氏歌》在分组读、男女生对读中，读明、读透中国汉字的拆分趣味。再比如，《人之初》是《三字经》的节选，节奏明快且对仗工整，读起来朗朗上口，以配乐加上动作诵读，可以增添诵读乐趣。此外，还可以引导学生拓展诵读《三字经》全文，以及《千字文》《唐诗三百首》等传统优秀篇章，让学生置身经典，从而提升语文素养。

针对中高年段学生的经典诵读，可以定期开展问卷调查，掌握学生对《论语》《孟子》《庄子》等文学知识的掌握情况。这样的传统书香浸润，既可以为语文课堂教学增添底蕴，丰富课堂文化内涵，又可以帮助学生汲取精神营养，全面提升人文素养。

传统文化承载着祖辈们的勤劳与智慧。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课堂是民族传统文化的传承之地。在小学语文教材中，许多篇章都蕴含着丰富的传统元素，语文教师要把这些优秀的传统文化内涵合理有效地融合到教学中，植入学生的心田，丰盈学生的生命底色，从而让语文课堂焕发异彩！

（作者单位：福建省福州市长乐区古槐中心小学）