折翼天使也有春天

罗江安

【摘要】自闭症也称之为“独孤症”，是发生在儿童早期的精神发育障碍性疾病，自闭症并不是单纯心理问题。患有自闭症孩子更需要社会各方面的广泛关注、关爱和关心。教师面对患有自闭症孩子需要更多的爱心、耐心与方法，让他们战胜病患，重获春天。

【关键字】自闭症   语言交流障碍   关注   关爱   信任   环境   沟通   闪光点

【中图分类号】G625.5  【文献标识码】A  【文章编号】1992-7711（2020）10-016-02

有人说，每个孩子都是一个小天使，而那些生理、心理上有障碍的孩子则是被折翼的天使。自闭症也称之为“独孤症”，是发生在儿童早期的精神发育障碍性疾病，自闭症并不是单纯心理问题，一般多表现为人际交往障碍、语言交流障碍、兴趣及行为单一。也正因为他们的拥有和地球人不同的思维方式，也被称之为“星星的孩子”。对这些折翼的天使们来说，他们更需要社会各方面的广泛关注、关爱和关心，人们在精神上的接纳比物质上更重要。

近二十年的教学生涯，让我无从下手的学生有，但曾让我印象深刻且觉得无力的只有那个自闭症孩子。那还是几年前，新生开学的第一天，我满怀着期待的心情接待了40多个朝气蓬勃的孩子，与我预想的差不太多，但有个女孩利某某引起了我的注意，点名时她既不举手，也不回答。当时，我以为她像某些害羞的女孩一样，胆小而已，时间长了、适应了就好了。我对她投以更多的关注，第一节语文课，我故意点她的名提问，她只是呆呆地站着，面无表情。有孩子起哄，说她有自闭症，让我不用管她。课后我找她聊天，她表现得很冷漠，面目表情呆板木讷。我一直在说，也不知道她有没有听，如是几次之后，我开始丧失了和她谈天的兴趣。

一个12岁来自农村的小女孩，始终面无表情，从不出声，连简单的哼、哈、啊等等之类的声音我都从没听到过。她没有说话的欲望，而我的耐心也差不多消磨殆尽。班上的孩子几乎将他当作透明的存在，连做坏事时也不避着她，他们都知道，她是绝不会把他们的坏事说出来，有些调皮的男孩也时不时欺负她。当她开始被调皮的孩子扔书包被欺负时，当我批评完调皮的孩子，在她面前口干舌燥地说完，她一如既往的沉默给了我最大的无力感。事后，我开始试着努力去了解这个女孩。刚开始，我找她的父母，她的父母告诉我，利某某在家一切正常，也能独自去购物、逛街，就是话少，但也能开口说话。我找熟悉她的同学，同学告诉我，她只和自己亲密的、信任的人有限交流，其实她说话没有太大的障碍。我又尝试寻找医学上的帮助，我发现在她身上具有的某些自闭症特征：

1.语言障碍突出，即使说话，会用的词汇有限。

2.行为刻板重复，不愿意环境发生变化，环境一旦发生变化就会烦躁不安。

3.不愿意与人交往，也不愿意与人交流，只希望生活在自己的世界当中。

4.存在感觉异常的问题，对尖锐的声音有特别的恐惧。

关于其他医学方面的相关专业知识，我看不太明白，也没办法提出自己的想法，但是根据我了解到的情况，以及自闭症一些特征，我发现，利某某的自闭症不是很严重，可以说很轻微。于是，我开始想办法，制定一些策略，试图“撬”开她的嘴。

首先，要取得她的信任。

其实，取得她的信任和取得其他孩子的信任没什么区别，她是全班的一份子，我只有取得班上所有孩子的信任，潜移默化之下，也会对她有所影响。当然，取得她的信任比普通孩子更困难一些，为此，我编织了一个善意的谎言，我告诉全班同学，利某某是我的亲戚。当我说出来的那一刹那，我关注她的表情，既没有不知情的惊讶，也没有不相信的不屑，还是那么呆板，还是那么冷漠。我也不失望，万事开头难，我才刚上路呢！

1.爱自己的每一个学生。没有爱就没有教育，教师只有真诚地去关爱学生，公正地评价学生，才能得到学生的尊重和爱戴。

2.建立良好的师生关系。和学生拉进距离，产生亲密感，特别是和她的为数不多的亲密同学建立师生友谊。

3.尊重学生，信任学生。尊重学生的人格，不嘲笑、不讽刺学生，对学生尊重、理解、信任、关心。

经过我的努力，我成功的在她周围营造了一种较为轻松的氛围。

其次，协助她尽快适应新的学校环境，要让她感受到我的关注、关心、关爱。

我安排熟悉她、了解她、有爱心的孩子和她同桌。同时，给她的同桌安排一些为班级服务的工作，每次安排具体的工作时，我都让她们俩一起来办公室，比如安排一些收发作业、擦黑板等工作，布置工作尽量具体、细致，能让她听明白，私下里则叮嘱她的同桌，尽可能带着利某某一起去做。每天的作业，在她的能力范围内，适当减免。后来，同桌女孩告诉我，刚开始为班级服务时，利某某只是呆呆地看着，慢慢地，开始伸手帮忙，到现在，已经开始做一些能做的事情，比如擦黑板、扫地等等。这与我的观察一致，只是仍然没有开口说话。她的同桌还告诉我，其实有好几次我们谈话、聊天时，她都想说话，但话到嘴边，她又咽下了。我精神一振，反问她怎么知道？ 她的同桌说感觉。我看到了希望，其实，我一直觉得他们的生活也应该是有尊严，有意义，并且可以和普通人一样充实，而且我也相信，在他们的世 界里也有灿烂的阳光，也有美丽的春天。

第三，与班上其他孩子沟通，尤其是有欺负同学倾向的孩子。

刚开始有欺负利某某同学行为倾向的孩子，我利用班会课时间，非常严肃地批评、教育他们。私底下，我向他们解释自闭症孩子的特点，让他们不要过多关注、嘲笑，甚至欺负利某某。如此反复几次后，那些孩子也慢慢习惯了身边这样一个沉默的人，逐渐将她当作班上普通的一员。

第四，挖掘她身上的闪光点，增强她的自信，激发她的生活热情。

每当利某某帮同桌做了一些为班级服务的事情，我都会加以表扬，既有全班表扬，也有私下鼓励，也会和她父母聊聊她的进步，需要家长配合的地方。慢慢地，我感觉到孩子地目光开始柔和了，脸上不再是一成不变的冷漠，开始有了些许光彩。我看在眼里，喜在心上，我知道，我缺乏一个突破契机。

一个烈日炎炎夏日的课间，孩子们有些焦躁，有孩子在班里追逐打闹，利某某安静地坐着，这时一个追逐中的孩子不小心碰到了利某某地书包，书包甩在了地上，书掉了一地。“肇事者”毫无察觉，扬长而去。利某某的同桌大怒，找到该同学并要他收拾书包，“肇事者”百般抵赖，事情很快摆在了我的面前，看着低头不语的利某某，我像往常一样批评了“肇事者”，“肇事者”始终不承认，这时一个非常微弱的声音“是…他。”在我耳边响起，我、“肇事者”、利某某的同桌同时瞪大了眼睛，很快我瞪了他们俩一眼，温和地说：“对，我知道就是他，他应该为这件事承担后果……当时，我没有多说什么，处理完我就让她们回去上课了。我知道，我无限接近成功了。趁热打铁，我开始频繁地给她的同桌布置一些简单的为班级服务的工作，刚开始，利某某只是发出一些简单的声音，慢慢地，从一两个字变成短语、变成短句。我终于“撬”开了她的嘴。

后来，我才从她的嘴里知道，她从小话语就不多，小学一年级上学的第一天，因为没吭声，被严厉的班主任老师狠狠地批评。从此之后，她在校园范围内再也没有说过一个字！一个老师无意间伤害了有轻微自闭倾向的孩子的心，导致孩子在校园范围内自我封闭了六年。其实我们当老师的遇到学生中的顽固派，有时会失去耐心与等待，情急之下，也许会说一些比较难入耳的话。神圣的职业对我们提出神圣的要求，要善待学生，特别是要善待“问题孩子”。因此我们要学会等待，学会宽容，调整好自己的心态。

“学生在人生最关键的时刻受到了伤害，受到了心理打击，是难以愈合的，甚至可能一生都碌碌无为。”

——王金战

一星一世界，自闭症儿童就像天上的星星一样，遥远却又熟悉，他们在自己的世界里独自闪烁。然而，他们依然渴望得到我们的了解、关注、尊重和接纳，他们应该跟正常的孩子一样受到这个世界的温柔相待，折翼天使也應该有属于自己的春天。