家园合作，培养幼儿良好的习惯

张淑银

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的本质就是培养良好的习惯。”幼儿的成长和发展，不只是学校和老师的任务，作为孩子的第一任老师，家长承担着义不容辞的责任。因此，幼儿园要充分整合家庭的力量，在目标一致的基础上，形成合力，培养幼儿良好的习惯意识。

一、家园引领培养幼儿的生活习惯

父母是孩子一生的老师，家长自身的一言一行对幼儿的影响是巨大的。因此，家长在家庭中，要用自身的言行举止为幼儿做出榜样和示范，处处严格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己必须首先做到。家长要关注孩子在家庭中自理能力的培养，引导孩子自己穿衣服、吃饭，自己整理房间。而要培养幼儿良好的生活习惯，家长就要以身作则，为他们树立一个良好的榜样，正所谓“其身正，不令而从;其身不正，虽令不从”。

在帮助幼儿养成良好的生活习惯时，家长要改变传统的观念，要敢于让孩子吃苦，关注幼儿自主能力的发展。虽然幼儿年龄还小，但力所能及的事情要让孩子独立自主地完成。教师要借助多种方式，真正让每一位家长都认识到：三流的家长是在做孩子的保姆，二流的父母是在做孩子的教练，一流的父母是在做孩子的榜样。家长要在生活中创设多种情境，让孩子多做一些能独立完成的小事情、小任务，让孩子通过实践，扎扎实实地掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

二、在交流沟通中培养幼儿的学习习惯

培养孩子良好的学习习惯是重要的任务，在幼儿阶段，教师和家长就应该在点点滴滴的小事情中，在孩子的心田播撒学习的种子。

首先，教师要在班级中营造热爱学习、学习至上的风气和氛围，通过激励和表扬，将善于学习的孩子树立为班级中的榜样。其次，在班级中创设浓郁的阅读氛围，在教室中设置图书角、阅读园地，在活动区域摆放幼儿喜闻乐见的绘本、漫画书。教师要关注孩子阅读的过程，重在激发每个孩子阅读的兴趣，让孩子养成从小阅读的良好习惯。最后，教师对幼儿学习习惯的养成，决不能停留在幼儿园单一的维度和层面上，而需要在家长的配合、引导和督促下，让幼儿初步养成的学习习惯在家庭中得以延续。教师要鼓励家长在家庭中进行形式多样的亲子共读，让幼儿真正感受到阅读的愉悦，为他们的进一步发展奠定坚实的基础。

家长常犯的认知错误是认为幼儿园孩子还小，学习习惯培养还不重要。对此，教师要让家长改变这种错误的认知，通过陪伴、督促，让学生养成良好的学习习惯，在孩子幼小的心灵中播下学习的种子。

三、在实践中培养幼儿的交往能力

交往能力是每个人必须具备的重要能力，在孩子的综合素质体系中也占据重要的位置。从当下的教育实践来看，很多教师和家长对孩子交往能力的培养重视程度不够，使孩子缺乏與外界沟通和交往的主动意识。因此，幼儿园与家庭都需要为幼儿创设丰富的交往情境，为孩子交往能力的发展奠定坚实的基础。

幼儿年龄较小，他们的认知能力相对薄弱，因此幼儿园应该创设积极可感、具体生动的认知情境培养幼儿的交往能力。幼儿园应该遵循实践性原则培养幼儿交往能力。教师可以创设生活中常见的情境或者绘本中的一些故事情境，以角色体验的方式引导孩子参与其中，与情境中的人物进行交流与沟通，用这种孩子喜闻乐见的形式培养他们的交往能力。

幼儿园教师要借助家长学校、家长会等各种渠道，积极向家长宣传培养幼儿良好交往能力的重要性，要求家长引导幼儿主动与他人交往，比如可以利用周末带孩子外出活动，与同伴一起交流和玩耍。在面对一些陌生环境时，家长可以在加强看护的基础上，鼓励孩子与他人进行适当的交流。比如在超市购物时，可以鼓励孩子去问超市的导购员某些物品摆放在哪;在公园游玩时，可以鼓励孩子与其他小朋友一起玩……但为了防止孩子在独自与他人交流时发生意外，教师务必提醒家长做好看护工作，在鼓励孩子与他人交往时，一定要保障孩子的安全。

在培养幼儿良好习惯的过程中，无论是幼儿园还是幼儿的家庭，都要重视创造实践情境。幼儿园和家庭既要为幼儿创设多维的交往平台和情境，又要激发孩子的交往意识，这样才能取得较好的教育效果。

好的习惯让人终身受益。因此，在孩子成长的起始阶段，教师就需要密切联系家长，强化家庭和幼儿园之间的合作，朝着共同的目标形成合力，营造出教师和家长心往一处想、劲往一处使的局面，为幼儿良好生活习惯、学习习惯、交往习惯的养成打下良好基础。◆（作者单位：甘肃省高台县骆驼城镇中心幼儿园）

※[基金项目]本文系课题《农村幼儿园家园共育策略研究》的研究成果，课题立项号：GS〔2018〕GHB2291