体育游戏对聋哑学生心理的作用

卜燕春

教育是我国发展的重要活动之一，对聋哑学生进行特殊教育也是教育的重要内容。关注聋哑学生的教育情况，才能提高他们对生活的希望，让他们找到未来的发展方向。教师在参与特殊教育的过程中，要从多方面考虑聋哑学生的心理健康，开展体育游戏活动，促进聋哑学生的心理健康发展。

一、聋哑学生的心理特点

由于身体上的缺陷，聋哑学生很难和其他人进行正常的交流，这一点造成了学生巨大的心理落差，容易产生自卑的心理情感。学生认为自己在生活中受到了非常多的限制，很难和正常人一样参加各种社会活动，易被其他人歧视和嘲笑，自我感觉和这个世界格格不入。这些原因结合到一起就产生了学生的自卑心理，很多学生不敢与其他人交往，久而久之造成了恶性循环。与相对健康的人来比，他们的防范心往往比较重，主要是由于最初他们在接触社会中受到了排挤，让他们产生了一定的阴影，认为社会就是如此的冷漠，他们不敢和社会上的人进行接触，把自己隐藏在难以被人接触的环境中，严重者甚至出现了边缘型人格。聋哑学生更习惯和自己情况相同的人进行交流，这种求同心理造成聋哑学生更难和外界进行交流，久而久之与社会彻底脱节。教师在进行体育游戏设计前，要对学生不愿参与体育游戏的原因进行分析，与家长积极配合，消除学生的心理障碍，让学生主动参与到体育游戏中来，为之后更好地进行体育活动打下坚实的基础。

二、体育游戏在特殊教育学校中的作用

在特殊学校的教学中，教师应利用丰富的体育游戏来帮助学生克服心理困难，提升他们的自信心。体育游戏不仅可以让聋哑学生得到锻炼，提高身体素质，还能在游戏中使学生克服自卑心理，养成竞争意识和集体荣誉感，锻炼他们适应社会的能力，让他们敢于参与社会活动。

帮助聋哑学生克服自卑心理。教师在进行体育活动设计之前，要和学校一起為学生准备一个良好的体育活动空间，培养学生多样的体育爱好。针对聋哑学生的自卑心理，教师要让每一位学生都可以在游戏中找到自己的定位，调动学生参与体育游戏的积极性，通过完成任务获得成就感和自信心。在进行体育游戏的过程中，学生接触到的都是和自己情况相同的学生，首先就可以消除一些对外界刺激的紧张感和防范性。在做游戏之前，教师可以通过科学合理的评价方法让学生找到自己的闪光点，让他们对自己形成正确的认知，不再因为身体缺陷而产生自卑心理。教师还要在体育活动中鼓励学生，通过眼神和肢体鼓励学生，拉近学生和教师之间的距离，消除学生对外界的紧张感，从而使学生熟悉这种交流方式，并且运用到自己和他人的交际过程中去，提高学生的交际能力，消除交往活动中的自卑感。

培养聋哑学生的竞争意识和集体荣誉感。在体育游戏设计的过程中，教师可以在游戏规则设计中融合社会公平这一意识，让学生通过体育游戏可以正确认知竞争意识，让学生在今后的社会生活中自觉遵守社会规则，为其进入社会、融入社会奠定基础。通过体育游戏的竞争性培养学生形成正确的竞争意识，在与其他学生进行游戏对抗的过程中，渐渐形成对竞争的正确认知。通过体育游戏的合作性培养学生的集体荣誉感，通过相互之间的配合完成游戏任务，明白集体力量大于个人力量。培养学生的合作意识是当下社会急需的人才特质，合作是现代社会必备的活动形式，自己一人的闪光点不足以成就一番大事业，只有将每个人的闪光点进行结合，才能够做出更大的成就。如体育教师可以组织学生进行“网鱼”游戏，学生在开始的时候还只是进行个人的尝试，后经过不断尝试，发现只有合作才能完成教师布置的任务，从而产生合作意识和集体意识。教师在组织学生进行体育游戏的过程中要做好总结归纳，对问题学生进行针对性的心理指导，消除学生交流的恐惧，更好地实现体育游戏对学生能力的培养。

提升聋哑学生适应社会的能力。体育游戏不只可以消除学生的自卑心理，培养聋哑学生的竞争意识、集体荣誉感以及合作意识，还可以提升聋哑学生适应社会的能力。教师可以积极联系普通学校，建立校级体育联合活动。由于体育活动中不需要进行过多的言语交流，所以聋哑学生可以更自在地进行游戏活动。教师可以将普通学生和聋哑学生混合分组，让学生了解和普通人交流的技巧，通过游戏配合增加两个群体之间的友谊，让聋哑学生充分接触社会、了解社会，提升适应社会的能力。

特殊学校的体育活动与其他普通学校的体育活动不同，教师在设计的过程中要保证体育游戏的趣味性、常见性、育人性、竞争性、规则性和实用性，要满足聋哑学生的心理需求和个性化特质，要消除学生的自卑心理和抵触情绪，增加对社会生活的了解，提升适应社会的能力，培养合作意识、集体意识、竞争意识。◆（作者单位：江苏省南通特殊教育中心）