小学数学教学的有效创新

赖新梅 卢芳华

在传统的教育教学过程中，小学数学教学内容大部分为计算，而小学阶段学生的形象思维能力较强，如果只是依照教材对理论知识进行灌输，这样不仅会使教学缺乏趣味性，还不能调动学生的学习兴趣。所以，教师需要重视对教学的有效创新，摒弃传统的教学理念，为学生创建良好的学习氛围，提升小学数学的教学效果与质量。

一、小学数学教学的问题

缺少开放性。在日常的小學数学教学过程中，教师不仅需要对教学活动进行有效设计，还需要对教学活动进行有效执行，而学生在教学活动中却十分被动，无法调动学生的学习热情。小学数学教学中的大部分内容都源于教材，教师对教学活动进行设计时，通常不会注意到对学生实际需求的充分考虑。在具备较强封闭性的教学环境中，学生的思维发展会受到明显限制。

缺乏实践。在小学数学教学过程中，部分教师开展教学的主要目标就是落实教学任务，而受到此教学理念的影响，教师会在有限的课堂教学时间里对教材知识进行讲解，学生很少有开展实践的机会。而数学是一门具备较强生活性的学科，教师需要引导学生在实际生活中发现数学，深刻领悟数学的意义。但是在实际教学中，教师过于重视对学生解题、计算能力的培养，容易忽视培养学生的数学综合素养。

缺乏内容创新。小学数学教学主要是为了提升学生的数学基本能力，所以基础知识是小学数学的主要内容。在实际教学中，教师缺乏对教学内容的有效创新，只是将教材中的理论知识直接传授给学生，这样就会让学生在解决实际问题时无从下手，无法获得理想的教学效果。

二、小学数学教学的有效创新

提升教师的专业素养。在小学数学教学过程中，教师自身的专业素养对教学质量有着十分重要的影响。教师需要重视对自身专业素养的不断提升，以促进小学数学教学的有效创新。教师作为教学活动的执行者与引导者，需要重视对自身教学理念的有效革新，并通过多种方式提升自身的专业素养，以学生自身的实际需求为依据，不断对教学进行创新，以促进新课程改革的有效落实，促进小学数学教学的高效开展。

多元化教学。在小学数学教学过程中，教师可以对翻转课堂、多媒体教学、探索教学等新型方式的进行运用。多元化教学模式的应用可以对小学数学课堂教学的结构进行有效丰富，为教学创新奠定良好基础。例如，在《四则运算应用》教学过程中，教师可以对相应的问题背景进行设置：“在超市购物过程中，每个商品都具备自身价格，让学生对自身所购买物品的总价进行计算。”生动、形象地情境教学，有助于学生对教学知识产生更为深刻的理解与掌握，并且能够让学生认识到数学在实际生活中的作用。

创建良好氛围。小学阶段学生比较活泼好动，缺乏充足定力，教师需要在实际教学中营造比较新颖、轻松的教学氛围，利用巧妙方法引导学生对知识的重点、难点进行确切理解与掌握。如果只是开展单纯的理论知识教学，通常会让学生感觉枯燥、乏味，引不起学生的学习兴趣，而具备较强趣味性的教学活动可以充分调动学生的学习兴趣，显著提升小学数学的教学效果。例如，在对《九九乘法表》进行背诵的过程中，学生通常都需要大量时间。所以为了提升学生的背诵、记忆效率，教师可以对学生进行科学分组，然后通过小组比赛的形式开展教学，依据每个小组完成任务所用时间，用时最短的小组获胜。在具备浓厚趣味性的教学活动中，不仅可以让学生对教学知识进行确切掌握与内化，还能够增强教学氛围的活跃性，显著提升学生参与教学活动的积极性与自主性，促进小学数学教学目标的确切落实。

培养求异思维。小学数学教材中所涉及的内容十分丰富，对信息内容的呈现形式十分多样化，具备较强的可选择性，所以相同问题可以有多种方法，而答案也不具备唯一性。所以在实际教学过程中，教师可以大胆放手让学生自己开展有效探索，对学生的创新精神进行培养。例如，在《按比例分配应用题》教学过程中，将分数解题法进行教授之后，教师可以引导学生尝试着利用别的方法开展解题，学生想到了“利用方程”的方法以及“求解份数”的方法，而这两种方法在实际解题中十分有效。因此，教师需要重视对学生的有效引导，使其能够运用多种方法解决同一问题，培养学生的求异思想。

随着新课程改革的不断开展，教师需要在日常教学中进行不断探索，找出一条能够提升学生自主性、创新精神、实践能力、协作意识的教学模式，在促进学生良好成长的同时，提升教学效果。教师需要重视引导学生开展有效的自主探索与团队协作，大胆实践，这样不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还能够对学生的创新意识与能力进行培养，让学生在轻松、愉悦的环境中成长，显著提升小学数学教学效果。◆（作者单位：江西省赣州市赣县区城关第三小学）