“互联网+”背景下小学语文教学的创新

周丽

互联网技术迅猛发展，目前在很多行业得到了广泛的应用，在小学课堂中同样发挥着重要作用。但小学语文教学大多还沿用着传统的教学模式，内容局限于课本、教学方法单一，借助于“互联网+”的教学背景，教师可以充分发挥网络资源的丰富性，选取精华内容加入教学中，抓住学生眼球，以提高学生的学习兴趣和教学质量，促进学生综合素质的提升。

一、“互联网+”为小学语文教学带来的优势

拓展了教学资源。在互联网出现之前，语文教师的教学资源十分有限，除了课本内容，教师只能通过相关的书籍、报纸、广播、电视等途径获取素材，这些途径传播较慢且信息的匹配度不高，教师通常需要花费更多的时间和精力来筛选贴近教学内容的知识。如今互联网发展已经十分成熟，教师通过在互联网上检索可以准确地查阅到需要的素材，这些素材内容丰富、形式多样，在课堂上适时播放小视频、朗读音频，很容易将学生带入文章的情境中。

为学生自主学习提供了便利。互联网上的内容包罗万象，查阅资料更加便捷，在如今倡导将课堂还给学生的教学环境下，互联网的存在无疑发挥了巨大的推动作用，教师可以通过在网上搭建交流平台，将作业发布在网上，设置交流群，学生就可以将自己遇到的问题发布出来，待到教师讲解作业时能够更有针对性地答疑解惑。互联网为教师的“教”和学生的“学”都节约了时间，有效提高了小学语文课堂的教学质量。

平衡小学语文教学资源的配置。利用互联网平台可以将成熟的教学方法与其他老师进行分享，网络上的精品课程、实验课程可以帮助更多的老师和学生突破时间和空间的限制，更好地学习知识。互联网出现之前，地区之间、城乡之间教育资源分配存在十分突出的问题，大城市占据着更多更优秀的教学资源，农村地区的教学资源则十分匮乏，互联网让偏远落后地区的学生也能听到名师的课程，优秀的教学资源被广泛利用，教育资源配置的差距逐渐缩小。

二、“互联网+”在小学语文中的创新运用

借助“互联网+”创新授课形式。将小学语文教学与多媒体相结合的方式能够提升学生的学习兴趣，相对于枯燥乏味、形式单一的课本，学生们更容易被生动形象的多媒体所吸引。例如在讲《爬山虎》这篇说明文时，很多学生可能并没有见过这种植物，通过作者的描写，教师可以让学生画出自己理解中的爬山虎，然后让学生进行展示和点评，逐步完善作者笔下的爬山虎的形象，为了验证学生们对课文的理解是否到位，教师可以搜集爬山虎的照片进行展示，此外还可以播放爬山虎的相关短片，让学生通过更加丰富多彩的形式去学习课文，从而更好地完成教学目标。

借助“互联网+”培养学生的自学能力。随着现代化信息的爆炸式增长，学生可以通过越来越多的途径获取知识，知识的广度和深度不断增加，远远超过课堂上学习的知识，语文教学的目的是培养学生的学习能力，让学生掌握获取知识的能力。例如，在学习某篇文章时，教师可以将学生划分为几个小组，给每个小组的学生布置一项学习任务，小组内部的成员通过进一步分工协作，在互联网平台上获取信息和资讯，然后各组经过探讨总结，派出一名代表讲解，通过这样的学习方式，学生的自主学习能力、团结协作能力、语言表达能力都能得到极大的锻炼。

充实学生的业余生活。借助平板、手机等移动平台，学生可以根据自己的兴趣爱好进行学习，培养阅读的习惯和知识积累的习惯，学生通过各种各样的App可以寻找到感兴趣的课程，观看具有文学底蕴的节目，还可以将自己在学习中遇到的困难在网络上寻找答案，还可以帮助别人答疑解惑，提升学习的成就感，深化对知识的理解。此外，教师也可以借助移动平台与学生的家长进行交流沟通，及时将学生在学校的学习、生活情况反馈给家长，也可以通过家长更全面地了解学生，双方共同努力让互联网为学生的学习提供服务，丰富课余生活。

改善教学评价模式。传统的教学评价通常以学生的成绩为依据，这样的评价方式更注重结果，而忽略了过程。面对越来越复杂的教学模式，这种评价方式显然不再适用，“互联网+”模式的存在为教学评价模式的创新提供了技术支撑。例如，评价可以考虑将学生平时网上答题的次数、学生成绩变化的轨迹、学生课外读物的阅读量等因素包罗在内，让评价更加全面、科学。

在“互联网+”背景下，小学语文教师可以获取海量的教学资源，借助多媒体设备使课堂教学更加异彩纷呈，学生可以在互联网背景下获取更多的知识，养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力。总之，“互联网+”时代的到来，对教学水平的提升具有深刻而长远的影响。◆（作者單位：江西省高安市祥符镇中心小学）