游戏化学习理念下课堂活动的设计

彭机娥

新时代呼唤新教育，新教育关注新课堂，现代社会的教学活动必定带有鲜明的时代烙印。随着当今教育教学改革向纵深方面发展，课堂教学手段和教学模式也在发生质的改变。近年来，计算机科学和网络信息技术飞速发展，电脑、智能手机广泛应用，人们发现学生非常钟爱甚至沉迷于网络游戏和手机游戏而不能自拔。计算机游戏的强大吸引力引起了专家学者们的关注，专家、学者们开始研究如何将如此深受欢迎的游戏引入到教育中。

一、概念的界定

游戏化学习就是巧妙地将游戏情境融入到学习活动中，以教学目标、教学内容、教学条件和学习者身心发展水平为依据，设计与之相适应的游戏环境，让学生在游戏的过程中完成学科知识的学习与内化。在游戏化学习中，教师是游戏化教学的导演，是游戏化教学的辅助者和观众，是游戏化教学效果的评价者与反思者。在游戏化学习中我们明确游戏只是一种把知识内化的学习形式，是教学的辅助手段。在教学过程中，我们改变教师讲学生听的传统课堂，把枯燥的知识融入有趣的游戏情境，引导学生自主体验、设疑探究、主动寻求答案，在学生喜闻乐见的课堂中实现教学目标。

二、研究的意义

新课程标准倡导“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”的现代学习方式，学生是学习和发展的主体。但在长期的语文教育教学实践中，发现传统的教学方式在培养学生主动性和探究性、激发学生学习兴趣方面有局限性。这样的课堂，导致枯燥乏味、压抑人性，更扼杀了学生们潜在的创造才能，忽视学生对知识的体验过程，很难看到教学过程的动态生成，更看不到富有生命活力的课堂。游戏化教学是信息技术与教学深度融合的重要抓手，也是信息化教学的一个重要分支，具有重要的实践价值。

三、游戏化教学在课堂中的运用

游戏化识字与写字教学设计。识字写字是小学低年级的主要学习内容，为了避免识字写字教学的枯燥性，提高小学生的学习兴趣，教师设计游戏化的教学方式开展教学。比如拼音教学，通过引入游戏活动，让学生在学完了6个单韵母后，把平时娱乐打扑克牌的游戲方式用于单韵母的复习教学。先让学生制作24张扑克牌，写上带有四声的6个单韵母。在游戏时，像打扑克牌一样先洗牌，然后2～4个同学轮流起牌，手中有a的先出牌，按照顺序依次出牌，谁先出完谁获胜。随着声母、韵母的增多 ，还设计了拼音练习，收到很好的学习效果。

游戏化阅读教学设计。阅读是语文教学重点内容，阅读对培养学生的语文素质和写作能力都有重要的作用，如何激发小学生的语文阅读兴趣是提高阅读能力的关键。比如在教学游记类的课文时，设计并组织“我是小导游”的游戏实践活动，让学生按照自己的理解来编写解说词，向“游客”介绍景点内容;在进行朗读教学时，设计“大喇叭与小喇叭”“红领巾广播台”等模仿电视或广播电台的节目形式，让学生开展有感情的朗读。

游戏化写作教学设计。写作是许多学生感到困难的事情，如果把写作过程用游戏的方式呈现出来，学生的畏难情绪就会得到消除，再加上教师的正确引导，写作就变成快乐的事情。笔者设计“猜猜他是谁”的游戏教学方式，让学生对人的外貌进行描写训练，让一个学生描述外貌特征，其他同学猜他是谁，教师可引导描述者抓住人物的主要特征来描述，这样既能丰富学生的语言素材，又能提高写作能力。

游戏化口语交际教学设计。在口语交际教学中，让学生学会倾听、学会表达与交流是课程学习的主要目标，为了让全班所有学生都能参与口语交流训练，避免爱说话的同学滔滔不绝，不爱说话的同学躲在一旁不发声。例如，设计演播厅的场景，分别设计好导演、主持人、演员、解说员、记者、剧务、场记等角色，然后将口语训练的题目与要求融入到舞台表演中，由于每个角色都有“台词”，就能使每个学生都得到训练。

游戏化综合教学设计。开展游戏化综合教学设计，具有较强的实践性，也体现了语文教学新的活力，在进行综合性语文教学设计时，应把设计的重点放在学生自主探究实践活动上，也可结合单元末的语文综合练习开展游戏活动。例如，在组织学生进行成语复习时，设计“猜成语”的游戏方式进行教学实践活动。教师事先在四张纸上各写一字组成成语，如“龙腾虎跃”四个字。用别针分别固定在四个学生的后背上，然后四个人围成一圈逆时针转三圈后解散，每个人要尽力去看到其他三人背上的字，然后就能猜出自己背上的字，先猜出者为胜。进行这样的游戏活动，既能提高学生的参与兴趣，又能增强对成语的记忆效果。

游戏化学习实践活动教学对学生的学习兴趣、学习态度和合作学习的能力以及学习成绩的提高有着重要的意义，通过游戏化学习实践活动的教学增加学生与学生之间、学生与老师之间的交流，能够创造轻松快乐的学习环境，真正做到了“寓教于乐”。◆（作者单位：江西省高安市教师进修学校）