学生语文核心素养的培养策略

凌爱敏

随着新课程改革的不断发展，教育教学的开展不仅需要重视学生学习成绩的提升，还需要注重学生核心素养的不断发展。在小学语文教学过程中，教师需要重视语文教学与实际生活、社会的有效联系，以对学生的道德、品性、情感等进行培养，以促进学生的个性化发展，显著提升小学语文的教学效果，推动义务教育事业的全面开展。

一、变革教学理念

因为受到传统教学理念的影响，学校教育重视对教学知识的有效传授，却忽视了对学生能力、个性的有效培养。所以想要对学生的语文核心素养进行培养，就需要对传统的教学理念进行变革，有效突显学生的主体地位。在教学内容方面，教师不仅需要教会学生对汉字的听、说、读、写，以及对语言的有效积累，还需要为学生制定科学、恰当的学习目标，引导学生养成良好的学习习惯，从而促进学生社会化、个性化的统一发展。同时教师还需要重视与学生、家长的良好沟通。在应试教育思想的影响下，家长都希望自己的孩子可以考出好成绩，却缺乏对孩子语文核心素养的有效重视，这十分不利于学生的全面、健康成长。因此，教师需要积极、主动地与家长进行沟通，家校合力构建，共同促进学生语文核心素养的发展。在传统教学过程中，师生之间是领导与被领导的关系，这样十分不利于教学活动的高效开展，并且会对师生身心的健康发展造成相应阻碍。这就需要教师对自身的教学理念进行变革，并对平等、民主、和谐的师生关系进行构建，关心、尊重、爱护学生，积极、主动地融入学生，及时帮助学生解决相应问题，引导学生开展有效学习。

二、创新教学模式

小学阶段学生活泼好动，对知识有着很强的学习欲望。所以在实际教学中，教师需要以学生自身的身心发展、年龄特点为依据，对教学模式进行有效创新，以帮助学生更好地掌握教学知识，促进学生健全人格的不断发展。传统教学比较重视教师的教授，注重学生对汉字的认识与书写，忽略了对学生语文核心素养的确切培养。而为了获得更加理想的教学效果，教师就需要做到紧随时代潮流，大胆开展教学创新，以充分满足学生的学习需求。而合作探索式学习可以充分調动学生的学习热情，增强学生参与教学活动的积极性与自主性。例如，在《圆明园的毁灭》教学过程中，因为五年级的学生对电脑、网络相关知识已经有所掌握，所以教师可以引导学生先通过网络对圆明园的相关资料进行查找，并在课堂教学过程中组织“圆明园一游”活动，通过角色扮演，让学生充当导游对自己所了解的相应内容进行介绍，最后由教师给予相应补充，以对教学知识进行完善。将圆明园毁坏前后的图片进行对比，对圆明园毁坏的相关视频进行播放，以充分激发学生的爱国情怀。而课后可以要求学生对观后感进行书写，这样不仅可以帮助学生对教学知识进行学习，还能够对学生的听、说、读、写能力进行训练，对爱国教育进行有效融入，进而对学生的语文核心素养进行培养，促进学生正确观念的形成，推动小学语文教学的高效开展。

三、拓展教学范围

在实际教学过程中，课堂教学的时间、范围十分有限，教材中所包含的知识有限，所产生的影响了也是有限的。而在有限的资源下，学生的学习需求会受到严重束缚，十分不利于学生语文核心素养的不断提升。因此，教师就需要有效突破有限资源的限制，充分拓展教学范围，让学生的视野变得更加宽广。例如，在《秦兵马俑》教学过程中，教师可以向学校申请，在寒假或暑假中组织相应的实践活动，带着学生开展实地考察，以对历史遗迹进行有效参观，同时引导学生依据文章内容对历史的发展进程进行了解，而实地观察能够为学生的写作练习提供丰富的素材。此外，还可以通过电视、网络、图书馆、科技馆对秦兵马俑的相关内容进行了解，扩充学生的知识储备。目前“国学风”阵阵吹过，教师就需要在实际教学中重视对国学内容的有效教授，这是对学生语文核心素养进行培养的重要途径。例如，在《元日》教学过程中，教师可以让学生对各家门前张贴的春联进行观察，并在春节时对我国的传统文化进行认真体会。而教师可以对对联的相关知识进行讲解，以提升学生对古汉语知识进行学习的兴趣。此外，教师还可以引导学生开展良好的课外阅读，鼓励学生对我国经典的四大名著进行阅读，使其深刻感受传统文化中蕴含的魅力。这样不仅可以提升学生的学习效果，还能够培养学生对传统文化的学习兴趣，以促进学生语文核心素养的不断提升。

语文作为一门重要学科，对学生的学习、成长有着重要作用。而小学语文是学生今后学习的重要基础，对学生语文核心素养的有效培养，既能够提升学生的学习成绩，还能够对学生语言的学习、运用、感受能力进行培养。所以在实际教学中，教师需要重视对教学材料的确切把握，对自身教学理念的不断更新。同时以学生学习、年龄特点为依据，对教学模式进行不断创新，从而在潜移默化中对学生的语文核心素养进行培养。◆（作者单位：江西省定南县第一小学）