浅谈小学作文教学的三维空间

史爱萍

作文是小学语文教学的重难点所在。那么怎样才能降低作文教学难度，取得事半功倍的效果呢？教师需要运用各种方式点燃学生的兴趣，激发学生的写作热情，并在此过程中，帮助学生养成良好的阅读习惯，构建写作的三维空间，形成自己的写作特色。本文主要结合小学语文教学实际，探讨构建作文三维空间的有效策略，与各位同行共勉。

为将学生引入一个更广阔的写作天地，开拓学生的思维眼界，帮助学生写出更具魅力的文章，让作文感染他人，教师应在实际教学中帮助学生构建写作的三维空间，循序渐进地培养学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。

一、以兴趣作基点，开拓情感共鸣

对于小学生来说，写作具有一定的挑战性，我们经常看到学生拿到题目要求不知道该写什么的情况，即便他们将作文写出来，也经常跑题。针对这一现象，我们要研究既能激发学生写作兴趣又能提升其写作水平的教学方案。

首先，教师不可太过急躁，要耐心地找出学生跑题或偏题的根源：是遗漏了题目要求导致偏题，还是因为对题目理解不当导致偏题，找到问题的根源，再有针对性地指导;同时，也要找到文章中的可取之處，比如某些修辞手法、某段话的贴切表述，要及时鼓励学生。错误的地方加以改正，突出的地方要给予支持，双管齐下，打开学生学习写作的兴趣之门。

怎样开展具体教学呢？这里有一些建议供参考：第一，在写作开始之前，教师可以选择一篇范文来让学生模仿，范文要精炼，语言要生动，要有较多优美的字词段。教师同学生一起分析范文之后，便可让学生仿写。对仿写出来的文章，要适时鼓励，增强学生写作的自信心。

第二，教师可以开展随文练笔实践活动，在学习一篇课文学习之后，可以让学生模仿课文架构写作，这样既扎实了学习内容，也提升了写作能力。

第三，教师可以选择一些优秀的学生作文发表在学校的校报上，起到正面激励的作用，激发学生的写作热情和积极性。

例如，教师在教学课文《难忘的泼水节》时，可以让学生仿写，《难忘的春节》《难忘的端午节》等作文，不设置太多的限制，学生可以按照课文的框架仿写，还可以自由发挥，检验一下自己的写作能力。可以将写得较好的文章发表在校报上，对于写得不太好的文章，教师可帮助学生找出错误，加以改正，在一次次修改完善中提升写作能力。

二、以想象为起点，激发拓展能力

在小学语文教学中，对学生想象能力的培养是要贯穿整个写作教学始终的。想象力的激活，可以提升学生作文的灵性，使作文别具一格，吸引读者的目光。那么，针对想象力的培养，教师可以采用哪些方法呢？

首先，教师要学会引导学生去观察生活，发现生活中的美好，在发现中激发学生的想象力。比如，教学《荷叶圆圆》这篇课文时，教师可以先让学生朗读课文，朗读之后鼓励学生去想象，依据课文内容合理地拓展想象：“小鱼儿在水中嬉戏，不时地溅起一朵朵浪花，这些浪花会有什么形状呢？”学生七嘴八舌地说着自己的感受，像牡丹花一样美丽，像水龙一样壮观。通过引导，学生的想象力得到了拓展，有效地激发了学生的写作灵感。

其次，引导学生积累写作素材，平时多阅读一些课外书，看到有趣的例子可以记下来作为作文的素材备用，在不断的积累中实现写作能力的提升。最后就是要结合课文内容，展开发散式思维，对于一些开放式的结尾，适当补充，合理延展，在扩写中发挥想象力。

例如，教授《坐井观天》这篇文章时，教师可以问：“青蛙跳出井后会怎样呢？”“会发现天空中的星星是数不清的”“会看到一望无际的大海”。通过学生的表述，可以感受到学生是充满热情的。在这样的情况下，教师就可以安排学生续写，不但可以拓展思维，也能够提升写作能力，一举两得。

三、以阅读铺道路，感悟人生美好

阅读使人更具生活的归属感，给予学生一方宁静的空间去和智者对话。因此，阅读也是写作能力培养的关键，它让学生更理解生活的真谛。阅读可以是课本的阅读，让学生在课本中见识一些奇妙的世界、美丽的风景，还可以是课外的阅读，比如实地探究，在大自然中观察星星，月亮，太阳，感受青草的芳香，大树的茁壮。通过课内阅读，积累学识，培养素质;通过课外阅读，亲身体验生活，感知大自然的清丽脱俗。

总之，教师要运用科学的方法去锻炼学生的能力，以兴趣、想象、阅读为基石，不断地提升学生的写作能力，将学生引上写作的道路，为学生开启指路灯，指导学生进行更多有价值的思考，提升学生写作能力。