在体验活动中提高小学生习作能力的策略

潘瑶瑶

让学生在作文中表达真感受，这是作文教学的重要任务。学生只有在亲身经历过体验过，才有可能写出属于自己的真实体验，特别是对于大自然的感受，学生亲自感知才会有发自内心的体验。当中的过程很重要，其中的人际关系，学生体验过，才能有产生共鸣，就算体验失败了，那也会强化他们的写作能力，以下内容就在体验活动中提高小学生习作能力的策略展开探究。

一、顺应学校的安排来结合体验活动，引导学生的表达欲望

根据惯例，每个学校一整年都会有各类丰富的活动，吸引着孩子们。他们对于自己感兴趣的内容，自然是积极活跃的。作为教师，要看到孩子们的心理变化，抓住活动对孩子的有活力，因地制宜地制定出教学计划和活动安排，让学生们有感而发，书写自己感兴趣的主体内容，不仅参与其中，还要表达内心的想法。以实际情况来举例，本校有“校长杯”足球比赛，这是一个全校学生都瞩目的比赛。不同的学生，有着不同的兴趣点。也有着不一样的身份。他们在同学之间会对比赛进行讨论。教师要做的，就是鼓励学生去抒发己见，有的学生是球员，他有自己的感受。有的学生对球赛颇有研究，可以引导他用比较专业的方法来评论这场球赛。而有的学生作为拉拉队也参与来其中，他们的体会有不一样。作为教师，鼓励学生根据自己不同的身份，来写出对于同一件事不同的观点和感受，因为感兴趣，并实际体验了，学生可以自然地表达心中的想法，即使内容稚嫩，作文技巧不够成熟，却能洋洋洒洒写出真体验，真感受，写出心中所想，这就是他们最大的魅力。

二、利用“语文大课堂”，强化教材内容

小学语文教材语文百花园中，“语文大课堂栏目”是每一册固定都有的内容，作为一个语文综合实践活动，目的自然是鼓励学生多多去体验。作为教师，要观察到课堂栏目和孩子们生活之中的共同点，找出当中他们感兴趣的突破口，让实践活动变得有趣，提高他们参加实践活动的积极性。教学方式可以自由多样，既可以让学生口头表达，也可以让他们通过画画或者文字，表达他們对实践内容的感受。这是一个非常好的机会，教师趁此可以引出学生的表达欲望，培养学生的在表达和实践上面的能力。

在语文教学中，有一个“今日家乡”的调查活动，人人都有家乡，对家乡有自己的感受。教师要做的，就是教会孩子们各种不同的调查形式，让他们亲自去感受家乡的过去和现在。这些形式包括实地拜访观察，询问家长，查阅官方资料等等。甚至可以在前期开一个小谈论会，让学生们提出各种调查方式。想法的碰撞可以让学生感受到投身其中的乐趣。在实践活动之后，教师首先引导孩子们进行书本上的调查报告，其次，从收上来的报告中找出可圈可点的部分，对部分报告提出的新想法表示肯定，让学生们积极地讨论各自印象最深的部分。每个学生的角度和切入点不一样，教师要抓住他们的不同，根据学生所写的内容，进行延伸引导。比如，学生写了家乡的美景，教师可以将其放大，让学生特别描写一个景物的文段。学生觉得家乡的环境变差，想要保护家乡，我就会指导他们写出一份倡议书。有的学生在调查的过程中发生了一些自己印象深刻的事情，那么我就会让他们写出一个小故事。有些学生在调查中看到家乡自然环境变差，我引导他们可以用不同的文体来表达感受，可以是平实的作文，也可以是天马行空的童话。学生都有家乡，教师要做的就是去发现学生的兴趣点，并不拘泥于单一的主题，让孩子们书写出自己最有感触的部分，这样的亲身实践，会让学生沉浸其中，有感而发，教师再及时给予肯定，让学生爱上表达，爱上写作。

三、改变课堂情境，创设丰富的写作平台

沟渠之所以清澈见底，是由于有着源源不断的水源。真实的生活体验就是学生们写文章的来源，教师在日常的授课中，应当创造各种课堂情景，调动学生写作文的兴趣和积极性，让他们成为学生最佳的写作平台。

小学生处于充满好奇心、爱玩的阶段，教师要抓住这个心理特性，在语文课堂上多多的开展各种游戏形式的写作，比如“我是演说家”“成语对对碰”“三国故事擂台赛”“科学小实验”“小小辩论会”等等，用游戏和竞赛的形式，吸引他们的目光，让孩子们边玩边写，既参与游戏，也要记下游戏中的不同感受。当孩子们热烈地讨论游戏，各抒己见时，教师就顺势而为，引导孩子们将自己的感受写成文字，再加以润色，这就能避免学生们出现写作文时写不出、不想写的情况。

除了上述形式，教师还可以采用很多有趣的写作形式，比如将学生自由分组之后，引导他们写接龙作文、合作作文，读绘本后写作，看漫画写作等。

总之，在日常教学中，教师要精心安排体验活动，让学生积极参与其中，利用好教材内容，鼓励学生多表达多写作，设置多种情境，为学生提供写作素材和平台。在形式丰富的活动中，学生亲身体验，不亦乐乎，又能提高自己的动手能力，陶冶性情，增加写作的积极性，提高语文素养。