以读促写在小学写作中的应用

杨竞辉

读是写的基础，指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，才能有效促进学生写作能力的提升，才能让学生写好作文。

一、培养阅读兴趣，为写作打基础

首先，从培养学生阅读兴趣入手，充分利用学校的图书室、阅览室，营造阅读氛围，引导学生有计划地开展阅读，其次把教室和班级图书角室打扮成一个知识乐园，让每一本书都会说话：在每本书都加上标签，如分为：童话故事、名人故事、成语故事、科学发明故事等等，并介绍书本所描述的主要内容，并在书本标签上签署曾经阅读者的姓名，吸引学生去阅读，鼓励学生去阅读;其次，培养学生的阅读习惯，不动笔不阅读，阅读时一定要记读书笔记，记精彩的片段，名言警句，优美的词语等，要求读书笔记工整，干净，有真情实感，笔记内容可以是老师标签上老师的点评，但要求有创新，定期展示同学们的阅读笔记，对于优秀的阅读笔记，拍下照片展示在班级、学校的橱窗里，同时评选班级阅读之星，记录到学生的发展档案里;再次，是利用阅读收集写作素材，收集素材是为写作打基础，利用读书，把书中的描写与社会进行比较，主要引导学生观察社会、关注自然、关注发展，加强积累写作经验，如：观察按照顺序观察，记事按照事情发展顺序，说明从外到内，从里到外，从上到下，从远到近等等。

二、以阅读促写作，重视学生素材积累

阅读是写作的基础，引导学生有目的的阅读为写好作文，作准备，那么怎么读呢？选择有指导学生写作作用的文章，让学生认真阅读，优美的语句段落可以让学生背诵或者默写，促进学生记牢，形成写作的材料。如让学生阅读课文《四季之美》，掌握写作顺序，要求学生尽量背诵，了解作者描写春夏秋冬四季的分别抓住四季哪些特点。如春天的朝霞，夏季的萤火虫等，学生通过阅读，理解了抓住季节特点，围绕一件事物写具体。学生阅读学习后及时布置写作任务：“我爱家乡”，让学生围绕家乡的四季，抓住特点写具体，要求有感情、有特色，学生刚刚阅读学习了相关文章，积累了写作素材、写作方法，写起作文就不会有畏难的感觉了，在根据文章很容易写出四季的特点，通过家乡四季特点描写，激发热爱家乡的情感。

三、积极引导，激发学生写作兴趣

引导学生阅读，了解作者写作特点，写作方法，作者对一篇优秀文章的解析，促进对文章理解，理解吸收作者的写作方法，为自己写作使用，形成自己的写作特点，引导学生有层次阅读《松鼠》，这篇课文重点描写了松鼠的外形和生活习性，作者把松鼠生活习性分为：一是吃，不是肉食动物，坐着吃，右爪子捧往嘴里送;二是住：住树上，重点写了松鼠窝的特点，“干净暖和”“宽敞结实”“舒服安全”“窝口朝上”“端端正正”“有盖防水”等特点，三是写松鼠的行动，在树枝上，跳来跳去，不接近人的的住宅，白天休息夜里出来晚上，四是其他生活习性，如不爱下水，冬天不蛰伏，会储藏食物，冬天会找食物，遇到危险及时躲避等特点，学生通过教师的引导分析，理解了课文结构，为自己写作积累材料，学生通过仔细阅读和教师解析，明白了松鼠生活习性，及时引导学生写作“我喜欢的小动物”，我让学生细致观察你喜欢小动物的吃、住、行等特点，写具体，学生很容易结合《松鼠》课文的写法，写出优秀的作品来。

四、结合文章阅读，教会学生运用于写作

1.寻找活学活用的写作素材

学校召开了秋季运动会，六年级因年龄比其他年级学生大，身体素质相对较好，拿到到名次就比较好，而且开幕式主要有六年级学生组成的表演，为此我让学生写作《运动会真精彩》，我让学生做好两点，一是听学校的运动会新闻稿，并记录下来，这些新闻稿有的是老师写的，学生写的也是老师整理过了的，里边充满好词好句，又对比赛活动进行描述的，也有对活动进行评价的，对比赛进行分析的，语句优美，感染力强烈;二是认真观察比赛状况，从选手的动作，习惯以及成绩进行观察，记录，再从观众（拉拉队）的表现进行观察，包括赛前、赛中、赛后去观察。学生把这些第一手材料整理好，就是一篇优美的记事习作。

2.提倡阅读中仿寫作文

仿写是训练写作的重要形式，为此，我让学生认真阅读原文，寻找写作灵感，进行有目的有计划的仿写活动。三年级《秋天的雨》这篇优美的散文，作者围绕秋天丰收、秋天的大地、秋天的植物、秋天的动物来写的，诗意化的语言读起来朗朗上口，丰富的情感跃然纸上，我让学生阅读、熟读、有感情地读、背诵的基础上，我就布置仿写任务“夏天的雨”，引导学生从夏天雨的特点：雨大、雨急、带来凉爽，带来丰收、带来大地活力等方面展开仿写。由于学生熟悉了秋天的雨的写法，再加上老师的指导，仿写水到渠成，学生掌握写作方法，写作材料，写作顺序，仿写就不再难。

3.在阅读材料中学习改写续写

续写也是写作训练的一部分，想要续写好就需要认真阅读原文，理解原文所表达的思想情感，理解原文是写好续写作文的基础，为此分析原文所处的时代的背景，所表达的思想情感，如六年级学过《金色的鱼钩》指导学生开展续写，走出草地后，这个鱼钩交给了谁，最终鱼钩有出现在哪里，现在鱼钩怎么样？围绕这三个问题，引导学生展开续写，学生要想写好，就要认真读文章，了解金色鱼钩的来历，老班长把鱼钩留下，最终送到革命博物馆中没有，通过续写，明白鱼钩为什么是金色的，续写是可以在最后的段落进行点题，让它更容易让小学生进行理解。

总而言之，在小学写作教学中，阅读是为写作打基础的，只有完美的开展阅读，学生才能写出优美的文章，教师要在写作指导过程中积极发挥引领作用，带领学生多阅读、多记录、多收集、为写作准备素材，指导学生仿写、续写是培养写作能力重要手段，让学生学会灵活运用写作技巧，采用多种方式提高学生的阅读兴趣，让阅读为写作打基础，从而达到以读促写的教学目的。