谈小学写作教学与阅读教学的有机结合

陈颖林

在小学语文教学中，写作教学与阅读教学是基础环节，也是极其重要的环节，二者相辅相成。在新课改背景下，寻找二者的内在联系，将二者有机融合，充分发挥阅读和写作的优势，已成为工作重点。为此，本文结合自身实践与知名教师传授的教学经验，对小学写作教学与阅读教学的关系展开了简要分析。

写作和阅读相辅相成，为小学生形成语文思维与逻辑，打下文化基础提供了重要帮助。然而，当下很多教师却忽略阅读教学与写作教学之间的内在联系，使写作和阅读不能发挥作用，也使作文成为语文教学的难题。

一、多元的阅读为写作奠基

1.阅读教学可以很好地激發学生的写作兴趣

写作教学是小学语文教学体系中的重要环节，也是教学的难关。目前，小学生普遍对写作带有抵制情绪。主要原因有两方面：第一，小学生年龄小，思维能力不够强，而写作则要求学生具备一定的思维能力;第二，小学生见识少，知识面窄，语言和例子等素材存储不足，写作时会出现“无话可说”的尴尬情况。针对以上情况，教师在教学活动中应注意引导学生主动写作。通过激发学生的写作兴趣，调动其写作主观能动性。学生有丰厚的知识储备，才能写出优秀的文章。阅读就是解决以上问题的好办法。

例如，在教学《花之歌》这篇课文时，我并没有按照以往常规的教学计划，而是在课堂开始后先向大家提出一个问题：“同学们，相信大家在平时生活中经常见到花吧。那么有没有同学想把花类比成一个其他事物呢？”学生的兴致瞬间被激发起来。但学生可能有些费解，不知道回答什么，于是我抓住这一点，引入这节课的学习任务：大家是不是有些词穷，那接下来和教师一起读一读《花之歌》这篇课文，看看作者是怎么形容花的。分析完课文后，我借机又引出下一步的教学活动：“学习完课文，同学们有灵感了吗，让我们一起写下来。”通过采用这样循序渐进式的教学方法，将课堂内容与实际生活结合起来，利用课堂阅读来激发学生写作的兴趣。

2.阅读教学可以帮助学生积累更多的好词佳句

小学生对写作带有抵制情绪的很重要一点原因是知识存储量不够，写作时“无话可说”，或者全是日常生活中的简单句，文章内容不充实，辞藻不够华丽。针对此点，阅读是最好的解决办法。课本是最重要的教学资源，对小学语文教师来说，更是一本“宝典”。因为课本中选取的都是作家和教育家智慧的结晶。对于小学生来说，不仅通俗易懂，而且里面的语言和内容很有价值。教师要巧妙运用课本提升小学生的写作能力。比如，很多课文中在结尾都有留白，其实这些留白是刻意留给学生拓展想象空间的。教师可以抓住这些留白，在分析完文章后，引导学生发挥想象力，续写不同情况的故事结尾。除此之外，教师还可以提取几段文章，让学生改写，看看以不同的视角改写故事会有什么样的结果。这样的教学方式不仅能充分利用教学资源，加深学生对课文的理解，还能给予学生练习的机会，提高他们的写作能力。

例如，《丁香结》一文中，作者引用古人词“丁香空结雨中愁”形容在细雨朦胧中沾了水滴的丁香。我在教学中要求学生将此诗句摘录下来，不仅可以当作古诗词背诵，还可以将此诗句运用到作文中，当遇到要写丁香的文章时运用，这样能使文章的语言多几分古风古韵，更加丰富。除了背诵和引用，仿写也是一个可行的方法。再如《竹节人》，作者用生动的语言为我们展示了同学们课间斗竹节人的场面。我在为学生细细讲解这篇课文后，让学生结合自己的实际生活，想一个经历过的趣事，对这句话展开仿写。学生的参与热情都非常高，积极仿写。通过这样的教学方法，不仅加深了学生对课文的认识与理解，更教会了学生如何把这些句子在自己的作文中写出来。

二、持久的写作为进一步阅读提供便利

在语文学习中，读与写是不分家的。长期、持久地写作，可以帮助学生提高语文素养，锻炼思维能力，形成阅读逻辑。这些能力对流畅的语文阅读很有帮助。尤其在小学语文教学过程中，在帮助小学生初步形成一定的语言逻辑，这一点上，语文思维是极其重要的。我在实际教学过程中，不仅利用课本等教学资源，通过仿写、续写、改写等方式帮助学生练习写作，还通过让学生写周记、根据自己爱好创作文章、诗词等方式进一步巩固所学知识，锻炼逻辑思维。为学生高效、流畅的阅读提供了很大的帮助。

作为语文教学的基础性环节，写作与阅读缺一不可;作为新教改背景下的小学语文教学中的两个核心部分，写作与阅读显得更为重要。为了全面提升小学生的文化素养，教师应努力在阅读教学中渗透写作理念，在写作教学中应用阅读积累，将写作教学与阅读教学有机结合起来，提升学生的语文综合素养。