情境教学法在初中写作教学中的应用

周德生

情境教学法在初中写作教学中效果显著。结合教学主题创设相应的写作情境，首先有助于学生快速明了写作要求，其次能活跃学生的思维。同时，有了具体的情境作为依托，也方便学生搜集和整理作文素材，有利于构思文章框架和梳理文章脉络。不仅如此，一些趣味化的游戏活动情境的融入，还能很好地提升写作训练的趣味性，激发学生的参与热情，让学生的表达欲望更加强烈。这些都会让写作教学得到很好的推进，从整体上提高作文教学的效率。

一、利用生活素材创设作文情境

情境创设的方法很多，教师要根据不同的写作训练内容，有针对性地进行情境设计。首先，教师可以充分利用各种生活化素材创设情境，这种教学方法易于学生理解，能够激活学生的思维，并且让学生产生更多共鸣。教师可以根据具体的写作训练内容，结合学生的日常生活经验，设计一些开放、有趣的活动情境。过程中，可以让更多学生参与到情境体验中，活跃大家的思维，让学生充分理解作文主题，逐渐形成写作思路。这样的训练方式比传统的作文教学趣味性更强，同时，也能够为写作提供参考。这才是情境教学法应该达到的训练效果，在这样的教学背景下，学生的作文能力也能快速提升。

比如，在教学“写人要抓住特点”这一内容时，教师可以先确定写作对象，如让学生尝试刻画同桌。教师给出作文题目后，很多学生立刻活跃起来，纷纷观察自己的同桌，回忆平时与同桌之间的点滴，如交流、玩耍、矛盾等。教师可以随之给学生观察与交流的时间，让同桌之间对话，以使学生发现同桌的特点，找到最想写的内容。创设这样的生活化情境，能让学生根据感受写作。在写作过程中，学生会更积极，更热情，文章也更有可读性。

二、利用信息技术创设作文情境

教师在创设情境时还可以借助一些辅助手段，如将信息技术引入课堂，辅助写作过程的有效展开。教师可以利用信息技术展示和作文主题相关的各种图片和视频，以使学生快速进入写作情境，形成初步的学习印象。教师还可以提前拍摄一些相关的素材，筛选与整理内容，课堂上给学生呈现这些内容，引发学生对写作主题的思考，让学生找到写作方向。这些都是值得尝试的教学训练方法，能够优化作文课堂，让写作训练的趣味性更强。

以“热爱生活，热爱写作”主题写作训练为例，教师可以“学校生活”为写作主题，组织学生展开作文练习。为了给学生创设良好的作文情境，教师可以在空闲时拍摄学生学习、课间休息、中午吃饭、午睡的画面，或是下午上课前，学生熙熙攘攘地从校外进来的照片，课堂上用多媒体放映。看了这些内容，学生会回忆起学校生活，从中选择题材，开展相关描写。教师还可以通过照片给学生展现相应的校园生活，带动学生的写作激情，让学生根据照片情境回忆。这些都是很好的写作情境的创设方法，不仅能梳理学生的写作思路，也能给学生提供写作素材，解决无话可说的问题。

三、利用游戏活动创设作文情境

教师还可以结合写作训练主题给学生创设游戏活动的情境，尤其是在描绘的写作训练中，可以让学生细致观察真实的活动场景，捕捉更多有趣的瞬间，为后续的作文提供便利。在以这种方式创设作文教学情境时，教师要提前做好活动的设计，让游戏活动有序开展，给学生提供更多观察素材。这样才能保障作文课堂的教学实效，并且充分发挥情境创设对于写作训练的辅助效果。

以“思路要清晰”的写作训练为例，为了锻炼学生的作文思维的清晰性与连贯性，教师可以提供写作命题——朋友，让学生选择自己要好的朋友，梳理作文思路，找到想要表达的内容。为了让学生很好地进入写作情况，教师可以给学生10分钟的活动时间，要求学生在课堂上即兴表演。如果有想要相互描绘的一对朋友，那么这两个人可以分别上台，陈述自己的性格爱好，还可以回顾自己和朋友的难忘经历。这样的活动方式为学生提供了作文素材，并且也可以梳理學生的作文思路。通过游戏活动创设情境，不仅给写作指导融入了创新的色彩，也很好地激发了学生的写作热情，提高了学生参与课堂教学的积极性，让写作训练得以更好地开展。