小学写作教学指导策略

朱芬

在小学语文教学中，运用合适的教学指导方法，明确具体的写作训练目标，才能让作文教学的针对性更强。教师要从具体的写作训练主题出发，结合学生的实际语言能力，制定科学的教学培养方向。同时，教师要关注学生的学习情况，了解学生作文能力上的问题和不足，有针对性进行指导，帮助学生消除作文中的各种障碍。这样，学生才会获得更进行进步，写作训练的多元培养目标才能更好地达成，学生才会写出质量更高的作文。

一、注重对学生的差异化指导

在具体的写作指导中，教师首先要认识到，学生之间存在明显的差异，不仅语言基础和思维能力有差别，对新知识的理解吸收能力也有明显差异。教师在制定教学计划，或者是设计各种学习活动时，要充分考虑学生的个体差异，让教学的设计开放化程度更高，让各类学生都有参与及融入的空间，促进学生共同进步与成长。同时，教师也可以多给予学生一些一对一的指导，从学生的实际学习需求出发，帮助学生化解写作中碰到的障碍。这样的教学指导才会体现出更好的实效性，教师可以帮到每一个学生，推动更多学生作文能力稳固提升。

在作文课堂上，教师首先应当尊重学生的写作主体地位，改变对传统语文课堂的认知，认识到学生在整个写作训练中的主体作用，创设各类学生参与的学习探究活动。只有学生在课堂上积极展开与教师的互动，作文训练的预设目标才能有效达成。比如，在“这儿真美”的主题写作训练中，教师可以首先利用多媒体给学生展示提前准备好的视频片段。在视频中学生会看到各种熟悉的场景，有公园中美丽的角落，也有校园操场上同学们玩游戏的画面，学生都看得非常投入。基于这个良好的教学开端，教师可以和学生展开互动，让学生分享一下，自己在生活中碰到的美丽画面，激发学生的写作兴趣，积累写作素材，通过这种有效的教学引导为后续的写作训练提供良好的铺垫。

二、鼓励学生间的有效合作互助

想要充分体现学生的学习主体地位，教师还可以尝试设计各类以学生为主导的小组合作探究活动。在确立一个具体的写作主题后，教师可以鼓励大家在小组内充分交流和分享，小组成员一同解读这个作文要求，并且梳理写作思维，找寻各种合适的作文素材。有了这种讨论和交流的环节后，学生会对写作主题产生更深入的认识，大家也会各自形成写作思维，后续的写作训练才会更好地开展。

可以成立写作互助小組，在小组内设一个小组长，以便教师更好地了解学生的写作思维方式。在写作互助小组中，通过小组内部成员的良好交互，大家彼此分享各自的写作思路，建立起对写作主题的理解和认识。比如，在“国宝大熊猫”为题的写作训练中，教师就可以让学生首先在小组内展开讨论，小组成员分别来描述自己眼中的大熊猫，并且梳理自己最想写的大熊猫的特点，促进学生作文思路的形成。有了这种良好的交互过程，学生会逐渐明确作文方向，表达欲望也会受到激发，会更积极地投入到后续的写作训练中。

三、开展多样化的拓展阅读活动

教师还可以结合写作训练主题，设计多样化的拓展阅读活动。小学生作文中普遍存在的问题是语言积累有限，这使学生即使有想法想要表达，也找不到准确的词汇，这是很多学生写作时会碰到的问题。解决这个问题最为直接的方法就是让学生大量阅读。教师不仅要让学生充分消化课本中的文章，还要鼓励学生在课下广泛接触各种优质的阅读范本，拓宽阅读范围，丰富语言积累。只有这样学生的语言功底才会逐渐形成，在写作训练中的语言表达会更加流畅，写出来的习作在质量上也会有明显提升。

课外延伸与拓展阅读不仅是丰富学生语言积累的路径，也会在很大程度提升学生的综合学科素养。只有具备了更丰富的阅读积累，学生的词汇量、写作手法、语言表达才会得到明显改善。教师在日常的教学中，可以适当增加学生的名著阅读量，和学生一起赏析作者语言表达的精妙之处。教师还可以从写作训练出发，鼓励学生广泛接触各种优质的阅读范本。比如，在“推荐一个好地方”的写作训练中，教师就可以鼓励学生阅览一些优质的范文，看看这些文章是如何描绘景物、如何生动形象地介绍事物的，让学生汲取作文经验和掌握表达方法。有了相应的阅读积累后，学生的写作思维会一点点形成，明确自己的作文方向，这样能够帮助学生更好地完成写作任务。