思维导图在小学作文教学中的应用

徐培培

小学生具有非常明显的直观思维，因而在小学语文教学中，教师可以通过这种直观思维渗透作文教学。在教学中，可以从图例开始，根据思维导图的方法让学生明确作文体系，从而产生更多的思路。本文详细分析了思维导图在小学作文教学中的应用。

近年，作为教学辅助工具，思维导图逐渐得到广泛的应用。思维导图采用图文并茂的形式，将作文中的各级主题之间的关系采用相关联或隶属的层级图形展示出来，从而使抽象的思维形象化，这有助于帮助学生确定思路程，在学习的过程中思路清晰。

一、确定作文选材

写作素材的选择至关重要，如果学生的素材充足，就能写出内容充实的文章。但是，小学生年齡比较小，缺少社会阅历，没有足够的素材，而且作文也是刚刚接触到的新鲜事物，不太确定什么样的素材适用于作文。面对这种状况，老师要指导学生，采用思维导图的方式，将素材与作文题目结合起来，细致观察生活中的事物，努力寻找可用的素材。通过这种方式，学生不仅可以在写作中运用好素材，也能养成观察事物、体验生活的好习惯。

例如，教学《我爱故乡的杨梅》，教师可以根据文章内容和自己家乡的实际情况，以“我爱故乡的××”为题的作文，要求学生介绍家乡的特色食物。在课堂上，教师可以先要求学生分享自己最常吃的家乡食物，通过回忆和分享，学生列举了许多家乡美食。之后，教师充分利用思维导图，让学生整理食物的种类以及具体名称，这样的图示能够让学生对可用的作文素材一目了然，从而在写作的过程中产生更多的灵感（如图1）。

二、激发学生兴趣

小学生刚接触作文，往往存在着非常严重的抵触心理，他们通常会认为写作非常困难，对自己没有信心，并且缺乏写作兴趣。通过思维导图学习写作，能够让学生重新体验作文，激发写作兴趣。教师指导学生写作时，可以首先针对一个作文案例提供一种思维导图模板，让学生按照自己的所看所想填充，也可以自己造句并将句子连接起来，从而形成独特的写作特色。写作时，教师可让学生把语句和中心思想展现在导图中，降低写作难度。

教师在教授学生运用思维导图写作时，可给布置主题。例如，写一篇关于春天的文章时，可指导学生从春天→景色→生活方面绘制思维导图，以便更全面地了解作文结构。（如图2）

三、激发学生想象力

小学生接触较多的是命题作文，这对学生的思维具有非常强的约束性，从而限制学生的多维想象，只能通过片面拔高作文立意来得到比较高的分数。但是，写作本身是一个个性化思维活动，应当真实反映学生的人生、情感经历，最好能有天马行空的想象。因此，教师应当尝试借助思维导图发散小学生的写作思维，更加大胆地发挥想象力创作，每个学生都能拥有自己的写作风格与思路。

例如，指导学生写作命题作文“自己的故事”，教师就可以通过思维导图引导学生，将自己的故事作为关键词，在二级主题词中列出真情与真事，让学生结合自己的真实经历大胆想象。通过思维导图，学生可以回顾与思考自己经历过的事情，从而回顾故事中出现的各个场景，了解故事发生的人物、时间等，构建较为完整的写作思维。（如图3）

总之，思维导图教学法在新课程改革的背景下得到了充分运用，这种新的教学方法对于调动小学生的写作学习积极性以及提升写作教学效率都具有非常重要的意义。因而，教师应当充分利用思维导图，让学生充分、深刻地理解思维导图对于写作的重要性，从写作内容出发，写出一篇内容充实并且有特色的文章，对写作更有兴趣，同时提升写作教学的效率。