初中写作指导的优化模式研究

朱继兵

在初中写作教学中，科学合理的写作指导可以优化学生的作文思维，帮助学生掌握写作方法和技巧，进而不断提升学生的作文水平。写作方法多种多样，教师要从具体的写作训练主题出发，转变教学观念，并且在教学方法上创新，这样才能够打造优质课堂。教师可以从学生的实际学习情况出发，解决学生在作文中存在的问题，优化学生的作文思维，丰富学生写作方法和技巧，积累作文素材，从整体上提升学生的写作能力。

一、拓宽学生的视野

进入初中以后，想要让学生的写作能力得到明显提升，教师首先应当拓宽学生的阅读视野，使之接触更多优质的阅读素材，在丰富语言积累的同时，也学习了解更多好的写作方法。阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，教师可以先从教材出发，进行适当的阅读教学延伸，给学生引入一些优质的读物。这样的阅读推荐学生容易接受，读起来也不会有太大的难度和障碍。此外，教师还可以多设计一些阅读分享与交流的活动，鼓励学生围绕自己读到的优质文本交流和讨论。这既能进一步激发学生的阅读兴趣，也会加深学生对阅读材料的理解，有助于学生作文能力的提升。

以课文《从百草园到三味书屋》为例，本节课的教学目标是让学生学习写景的手法，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，在此基础上尝试表达自己的生活经历和体验。很多学生在学习课文时都有意犹未尽的感觉，不仅在于文章对童年趣事的描绘很打动人，也在于鲁迅先生的文字很值得用心品读。教师可以此为出发点，引入鲁迅先生的其他作品片段让学生赏析（《彷徨》《呐喊》《野草》等），并推荐学生在课下阅读。这种灵活的课外阅读延伸活动的展开，可以激励学生积极参与阅读活动，拓宽学生的视野，丰富学生的知识积累，为学生的习作提供更多养分。

二、创设开放的作文训练活动

教师还可以结合写作教学过程，设计一些开放有趣的活动，转变学生对传统写作训练的印象，激发学生的参与热情，让学生获得更多进步与提升。在设计活动前，教师要先确立明确的写作训练目标，明确活动教学的具体方向，这样才能够体现出教学的针对性。同时，创设的活动要易于展开，吸引学生的参与兴趣与热情，便于开展后续的写作训练，让作文课堂得到很大程度的优化。

以《朝花夕拾》导读为例，教师可以选择这部名著中的一些文章，在学生读完后设计一个简单的人物猜猜猜测的游戏。教师首先提出信息：1.进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。2.他总是微笑起来。而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。学生很快就可以猜出上面描绘的分别是藤野先生和寿镜吾老先生。随后，教师可以引导学生仔细研读文章中人物刻画的方法，观察人物的描写特点，出示名著中的外貌描写的范例，让学生学习其中的写作技巧。有了这样的训练后，学生在描写、刻画人时可以更好地抓住重点，使人物更加生动形象。这对于学生而言是很重要的学习收获，能够直接作文。

三、进行细致的写作思维指导

很多学生在写作训练中会产生不同程度的思维障碍，结合特定的写作主题，学生难以形成作文思路，也找不到合适的作文素材。对此，教师可以多给予学生写作思路上的指导，并且着重训练学生思考问题的方式。随着学生思维能力的提升，大家组织与结构文章的能力会慢慢加强，写作思路会更加清晰，大家也会找到更多想要表达的内容。这样的作文训练能让写作教学得到更大程度的優化，并且帮助学生在今后的写作训练中扫清思维上的障碍。

比如在教学《热爱生活，热爱写作》这个主题时，教师可以先和学生展开轻松的讨论，谈一谈自己写作时存在的主要问题。很多学生都提到了找不到合适的素材，不知道具体写什么。对此，教师可以以一种灵活的方式给予学生思维引导。教师出示一篇叙事文让学生阅读，并让学生在阅读中思考：“文章讲述了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？”伴随着这些问题的解答，教师再进一步带领学生品味文中的一些写作技巧，让学生学会抓住生活中的细微而又具体的情节，为日后的写作积累素材。这对于学生而言是一种很重要的启示，让学生认识到生活中有很多值得写的内容，这样在今后的写作训练中学生会更好地寻找素材，写出佳作。