谈小学作文教学中的情感教育

施治平

写作是人们表达情感的工具，在新课改深入推进的背景下，在小学作文教学过程中，加强小学生的情感教育，对学生作文水平提升有着重要的作用和意义。本文就此对小学作文教学中情感教育的相关内容展开分析。

在语文教学中，作文教学是不可缺少的一部分。小学阶段是奠定写作能力的基础阶段，在这一时期，教师需要引导学生写作文时有清晰的条理，同时还要注重加强对学生的情感教育，使文章具有感情色彩，提高学生的写作能力，激发学生写作的兴趣。

一、引导学生写真实的内容

小学阶段的写作要求不高，教师主要是引导学生将日常生活中所经历的事情、自己的想法，运用语言表达出来。但上述要求对于小学生而言，仍然有一定的难度。小学生受年龄的限制，社会生活经历比较少，且很容忽视生活中的很多小事，因此写作文时缺少有效的素材。同时，学生不知道应该如何下笔，不能用文字充分表达自己的情感。因此在指导学生写作的时候，教师不仅要注意引导学生写真话诉真情，还需要注意引导他们观察生活中的小事，通过对小事情的叙述，表达自己的情感。

比如，教师可以在课前让学生准备一张自己喜欢的照片，带到课堂上。在正式教学时，教师可以先将自己的照片展示在学生面前，随后讲述照片的来历，照片上的人在干什么，为什么会有这张照片，是谁拍的照片，当时是什么样的心情等等。随后引导学生分小组讨论自己手中的照片涉及的相关内容。在讨论完成后，教师即可引导学生将关于照片的内容写下来。通过这样的方式，引导学生写出内心真实的想法，也能够在一定程度上提升他们的写作水平。

二、贴近自然，捉住瞬间

上文提及，小学生社会经历相对有限，且容易忽视生活中的一些小事情，生活范围也带有一定的局限性。上述情况会使学生的感悟能力降低，思想也会存在一定的局限性。因此在作文教学过程中，教师可以引导学生多与大自然接触，采用多样的方式，增加情境化教学，让学生在实际的场景中观察、体验，从而促进学生感情的表达。通过这样的方式，还能在一定程度上拓展学生的思维，强化学生对各种事物的感受。学生在接触自然的过程中，也能够增加直接体验和经历，为后续的写作提供丰富的素材，激发学生写作的兴趣和热情。

教师在开展作文课时，便可以增加学生生动直观的感受。比如，在下雨天上一堂生动的作文课。教师可以带学生拿上雨伞，走到校园，引导学生观察校园的雨天是什么样子、夏天是什么样子等。观察结束后，再引导学生思考相关的问题，并进一步深化学生思考的内容，如雨天让学生想到了哪些内容等，引导学生在课堂上讨论，随后写作文，把自己的想法写到作文中。这样的方式，能够让所有学生积极参与到作文教学中，同时也能够增加学生的生活体验，让他们更好地表達情感。

三、亲近生活，积累素材

小学生不喜欢写作的一个关键原因，即不知道应该写什么，缺少丰富的素材。众所周知，生活和书籍是写作素材最好的来源。在日常教学过程中，教师可以引导学生多读书，或者提供一定的读书机会和读书时间，让学生积累更多的素材，激发学生表达和倾诉的欲望。教师也可以利用不同的教学方法以及现有教学条件，开展不同的活动，增加学生的生活体验，促进学生素材的积累，增强学生写作文的动力，促进学生对真实情感的表达。

比如，教师可利用“读书日”，让学生将自己最喜欢的一本书带到课堂上。教师可以鼓励学生说一说自己喜欢书中哪些句子，并说出自己喜欢的理由，对于整本书的看法，自己从中得到的启发等，并引导学生分享、阅读。对书中比较好的内容，教师也可以将其展示出来，组织学生赏析好的句子、段落。引导学生开展日常积累，拓展思考问题的深度，促进创新思维能力的发展，写出更多新颖的内容。此外，教师还可以引导学生定期写读书日记，有效积累素材。通过这样的方式，促进学生参与到具体的教学活动中，提升学生的积极性和主动性。同时，在一定程度上创造良好的课堂氛围，激发学生写作欲望和写作兴趣，让学生爱上写作，不害怕写作。

综上所述，在小学作文教学过程中，为了有效提升小学生的作文水平，教师需要注意优化情感教育的方式和手段，通过不同的教学方法，激发学生参与课堂的积极性，引导学生表达真情实感，提升写作能力和作文水平。