兴趣引导下的小学作文教学模式的思考

李爱琴

小学是作文教学的初始阶段，也是教师培养学生作文基础的重要阶段。学生的写作动力来源于兴趣，学生只有从心底里接受了写作，才能在写作课堂上积极参与。本文以小学写作教学为研究对象，就如何激发学生的写作兴趣进行深入探讨。

学生对待写作的态度决定了其在写作方面达到的高度。作文是学生对主观情感的抒发，是一个较为主观的表达过程。因此，兴趣对学生的写作至关重要。教师要引导学生在感兴趣的基础上写作，高效快乐地写作。

一、运用生活教材，拓宽写作范围

文学来源于生活又高于生活。相较于在写作教学中布置一些格调高立意深的题目，不如从实际生活出发，让学生观察生活中的一些微小事物，再将这些转化为写作内容。从生活实际出发，拓展了学生积累素材的范围。小学阶段的学生，阅读量和积累量远远不足，而生活是其接触最多的。教师在教学中可以引导学生多观察生活，拥有一双发现美的眼睛。在写作中也不要过多限制学生，尽可能地让学生发挥自己的天性来完成作文的写作。学生在面对较为熟悉的生活内容时，也更容易有话说，有事写。在叙写生活细節时，将感受到写作的快乐。

以作文《我最喜爱的玩具》为例，教师可以让学生回家寻找自己最喜爱的玩具，然后仔细观察玩具的外表，如颜色、形状以及其他特殊之处。最后教师引导学生去回想和玩具在一起的快乐时光，或者玩具对自己的特殊意义。学生仔细观察完玩具之后，便会对写作内容有一个大概的把握。教师也可以让学生在日常的学习生活中多维度观察周围的事物，比如妈妈的爱体现在生活的小细节中，从爱心大餐到每天早上叫自己起床等这些小事，或者是同学们一起出去玩时周围环境的变化。学生从生活中感受到美之后，在写作的时候也就不会不知道写什么，这就可以帮助学生感受到写作的乐趣。

二、丰富写作形式，激发写作兴趣

写作不局限于一种表达形式，小学生年龄较小，专注力和耐力不足，在面对一件事的时候很容易失去兴趣。写作是一种需要长期坚持的活动，教师在教授学生写作的时候，需要尽可能地减少写作中枯燥无味的部分，让写作形式丰富多样起来，让学生在每一节作文课中都学会新的知识，激发学生的写作兴趣。教师在写作教学中需要以按部就班的写作练习为基础，让学生掌握完成一篇作文的方法，当学生掌握到尽可能多的写作方法之后，在写作时也会得心应手，从而调动学生的积极性，提高学生的写作能力。

例如，在学习“续写”的时候，除了续写课文，教师还可以选取童话故事或播放视频提供写作素材。学生根据童话故事的内容以及视频的结尾来续写故事。无论是童话故事还是视频，都是小学生较为感兴趣的内容。相较于枯燥的课内续写，趣味续写可以激发学生的想象力和创造力，快速地进入作文学习中。学生完成续写之后，教师可以挑选出优秀的作品在全班学生面前朗读，让学生学习他人的写作方法和写作思路。同时，无论是设置悬念、联想、想象还是运用、比喻象征等手法，教师都可以以较为有趣的表达方式传授给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。

三、修改评价方式，鼓励学生写作

在教学中，教师、学习氛围、同学是影响学生学习的三大主要因素。首先，教师的鼓励性评价将会激发学生学习的自信心。小学生在学习的时候较为依赖教师，教师的语言对学生的发展起着重要作用。故而在写作教学中，教师要多鼓励少指责，尽量用委婉的语言提醒学生，以此来保护学生的写作自信。其次，同学也是学习的重要影响因素。同学之间的鼓励以及竞争也会激发学生学习的动力，让学生不断进步。最后，好的教师、好的同学共同营造出的好的学习氛围，可以让学生处于一种较为轻松的环境中，从而保持对学习的热情。

例如，教师在批改的时候，要尽可能地寻找学生作文的闪光点，多表扬和鼓励学生。肯定性的评价不仅可激发学生的学习积极性，也会让学生在日后的写作中更加仔细认真。另外，教师也可以发挥学生的力量，组织同学之间的互评互改。学生反复阅读作文内容时，会产生新的感悟。他人的批改也对学生的学习给予了很大的帮助。完善且新颖的激励评价也使学生获得了满足感和成就感。

总而言之，教师在小学写作课堂上，要创新教学方法，激发学生写作兴趣，引导学生参与到写作课堂中，推动作文教学的进一步发展。兴趣是推动学生进步的最好老师，教师要把握学生的心理状态，从学生实际出发，改变教学方式，提升教学效率。