高中开放式作文教学方法探究

曹洪辉

营造开放的作文教学氛围，采取开放的写作教学模式，这不仅有助于作文教学目标的达成，也更容易让学生体会到写作的乐趣。在高中写作教学指导过程中，教师要构建开放化的作文课堂，为写作训练注入更多的活力，提升学生的课堂参与度。这会让学生的作文能力得到有效训练，从多方面发展学生的学科素养，更好地达成写作课堂的教学目标。

一、创设开放的问题探究情境

高中阶段作文训练中，议论文是最主要的部分，也是高考最常考到的文体。议论文写作需要学生除了一定的语言积累外，更重要的是要有较强的思维能力。学生只有敏锐地发现问题，循序渐进地剖析解读问题，才能有效提炼出核心论点，并找到充足的论据论证观点。教师可以在平时的作文训练中加强对学生这方面能力的锻炼，多设计一些开放的问题探究情境，锻炼学生思维的多样性。同时，教师还应在作文课堂上带给学生更多思维上的引导启发，让学生能透过现象看到本质，这样学生的作文质量才能有所提升。

比如，在《学会分析》主题议论文写作训练中，教师就可以创设开放的问题探究情境。教师提出“谦虚与自卑”这个话题，让学生结合这个主题梳理自己的写作思路，完成习作。学生很快就开展了讨论，表达了各自的思考与认识。有的学生认为，谦虚自古就被视为美德，谦虚是人们不断完善自我的途径，是通向成功的主要条件，只有谦虚，人才会不断进取，取得更大的成就。教师可以鼓励学生表达自己的观点表达，让大家的思维更加灵活开放。最后，学生可以根据对谦虚与自卑的认识，选择其中一个论点进行论证。有了这种开放的问题讨论过程，学生对这个写作主题会有更深入的认识，也明确了自己想要探究的方向，找到了文章的核心论点。这会让学生后续的写作过程顺利，写出的习作在质量上也会有保障。

二、激发学生思维的独立性与多样性

在开放的作文教学背景下，教师应当加强对学生思维的锻炼，要激发学生思维的独立性与多样性，这样学生才能从多方面分析解读具体问题，写出更具可读性的习作。教师可以随着学生作文水平的提高，逐渐提升写作训练的难度。除了让学生掌握基本的写作方法，明确相应的作文要求外，教师还可以进一步渗透一些更复杂的作文技巧。掌握了这些技巧和经验，不仅可以很大程度优化学生的作文，也会增強作文的感染力，留给读者更深刻的印象。

以“写出你的真情实感”主题写作训练为例，教师可以开辟一个新的教学方向，尝试让学生了解寓情于景、借物抒情的写作手法。比如，让学生以景物描写为依托，表达内在的情感，加强学生对这种写作方法的掌握。教师可以首先让学生了解描写景物的文章，给大家讲解怎样写自然景观，如大山、河流、树木，让学生学习相关文章中作者所使用的写作方法，掌握文章中表达思想情感的方法，然后教师使用这些阅读素材引导学生深入思考寓情于景的写作方法，并且尝试在景物描写中表达自己的真情实感。这种写作训练对学生而言有一定挑战性，也是提升学生作文水平的最好途径。这样的作文训练能够让学生的综合素养和学科能力都得到良好锻炼。

三、设计开放式的读写结合活动

在开放的写作教学实践中，教师还可以充分发挥读写结合的辅助作用。课堂上，教师可以设计多样化的读写结合训练，为了体现开放的色彩，教师可以在传统的教学模式中融入一些创新元素。读写结合对于提升学生的语言感受力，锻炼学生的语言表达和应用能力都很有帮助。教师可以灵活地利用这种教学方法，不断丰富学生作文素材积累，同时设计开放有趣的写作训练内容。这可以提升作文教学的综合实效，让学生体验到写作训练的趣味性。

比如，在学习《边城（节选）》的时候，教师可以围绕文章对边城中的人物美、人性美、环境美和风俗美的描写，给学生讲解这类文章的写作方法，引导学生在写作训练中多使用这种写作技巧，让自己的写作得到提升。随后，教师可以引导学生从自己身边的人和事出发，找到一个自己感兴趣的描写对象，利用刚才学到的写作手法展开详细的描写，通过这种有针对性的训练让学生掌握记叙文的写作技巧。这种读写结合的教学方法能够给学生很深的印象，学生不仅掌握了一些典型的写作技法，也会在实践的中加深认识与体会，今后会在写作中更娴熟地运用这种方法，提升作文的可读性。