多措并举，让学生轻松写作

王燕

写作课上，很多孩子往往会“谈文变色”，对写作充满了畏惧。一到写作文，他们或者冥思苦想，或者抓耳挠腮，或者干瞪着眼。再看看其作文，要么三言两句，干巴巴，空洞洞;要么人云亦云，泛泛而谈，毫无新意。那么，如何让孩子乐意写作，轻松写作呢？我从以下几点入手，多措并举，收到了良好的教学效果。

一、降低写作难度，培养写作信心

孩子的发展是螺旋式上升的，我们的写作教学一定要遵循孩子身心发展的特征，循序渐进，由易到难，逐步提升。

1.教会学生审题。学生作文第一步，要干什么？审题。审题是学生写作的第一步，也是关键的一步。学会了审题，以后拿到作文题，就知道从哪里入手;不会审题，下笔虽有千言，可是走题了，即使写得再好，也是徒劳。因此，我们教给学生知识，不如教给学生方法。这是学生得以持续发展的核心素养之一。学生学会了审题，就像小娃娃一样，在写作的路上就能独立行走了。

2.进行片段训练。我们指导孩子写作，一开始不要贪大求全，可以根据孩子的年龄特征和心理特点，进行片段训练。如不同年龄的人的外貌描写，孩子的、老人的、青年人的外貌等;不同的场面描写，如令人紧张的、让人开心的、令人害怕的场面等，刮风的场面，下雨的场面等。利用片段训练培养学生言之有序，言之有物的能力。等到学生能够熟练地驾驭了，我们再连段成篇，循序渐进地进行整篇作文的训练。

3.教师范文引路。于漪老师曾经说过：“有范文借鉴，从模仿入手，心领神会，久而久之，就能脱胎而出。”写作指导中，我们要事先为学生准备好范文，也可以是教师的下水作文。教师要借助范文，引导学生深入浅出地剖析，找到隐藏在范文背后的写好作文的秘诀，从而化解写作难点，降低写作难度，让学生易于接受。由此，激发学生写作的欲望，调动学生写作的积极性。

二、创设写作情境，激发写作欲望。

在写作指导中，教师要善于为学生营造浓郁的氛围，让学生在特定的情境中进行写作训练，从而激发学生写作的欲望。

1.课前充分准备。人们常说“不打无准备的仗”。我在教学四年级下册作文《我的自画像》之前，为学生设计了一张写作准备清单。比如设计人物卡片，安排了姓名、外貌特点、性格特点、爱好特长、他人评价的栏目，让学生提前准备，这些栏目包含自我观察与素材筛选。学生拿到准备清单，一到下课就忙碌起来了，有的自我评价，有的邀请同学评价，互相讨论，班级写作氛围浓郁。实践证明，师生准备越充分，写作就会越容易。

2.开展丰富多彩的活动。教师要精心设计，引导学生开展丰富多彩的活动。让学生在活动中受到启发，得到感染。这样，他们往往会下笔千言，洋洋洒洒。比如，上课之前，我请两组孩子进行扳手腕比赛，孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试，都想一展身手。我趁机引导围拢过来的孩子注意观察他们的动作、神情、语言，并揣摩他们的心理活动。同时，注意观察围观者的动作、语言、神态等。比赛完毕，立即引导孩子们写作。因为是亲身经历，所以这时他们写作再也不会是“挤牙膏”了。

3.巧用突发事件。我们在日常教学中，往往会遇到一些突发事件，教师要善于抓住这些难得的资源，引导学生展开写作训练。一次，孩子们做完操回到教室，突然一位学生“啊呀”一声大叫起来，其余孩子立刻围了过去，原来他的座位上来了一位不速之客——螳螂。有的孩子尖叫，有的孩子踩它，有的用双手去捉它……一时间，孩子们兴奋不已，教室里乱成一锅粥。直到老师捉走螳螂，放回草地，一场风波才渐渐平息。于是，我临时将语文课改为写作课，指导孩子们动笔再现刚才的场景。孩子们兴趣正浓，抓笔就写，似乎有说不完的话，把刚才的场景写得惟妙惟肖。

三、积累写作素材，提高写作文水平。

1.学会观察生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这一语道破了学生生活和写作的关系，由此可见，孩子写作必须和现实生活对接，生活就是课堂。因此，我们要指导学生学会观察生活，在生活中积累习作素材。下雨了，花草树木什么样？小动物怎么样？刮风了，顺风骑车的人是怎样的？逆风骑车的人又是怎样的？站在校门口，观察每天司空见惯的同学们进校园，他们的动作、语言、神态也各不一样……凡此种种，教师指导孩子们学会观察生活，学会在生活中积累素材，写作时就会有话可说，有情可发。

2.用好手中文本。葉圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”小学教材一篇篇文质兼美的文章，不仅展示了真善美的世界，还给了我们一把走向作文殿堂的钥匙。教师要指导学生积累文本中丰富的词汇，借鉴文本中经典文章的构段方式。如《广玉兰》中描写花的形态，运用了总分总的构段方式等。在教学中，教师要指导学生仔细揣摩构段方式，学习模仿，形成技巧。

3.海量课外阅读。仅仅依靠课内阅读还远远不够，教师还要引导学生阅读大量的课外书籍，这是提高学生写作水平的重要手段。“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。教师要引导学生在课外阅读中积累丰富的词句段，积累认知，提高明辨是非的能力，积累写作技巧，学会遣词造句，谋篇布局等。

总之，在写作教学中，教师要教会学生审题，进行片段训练，通过范文引路，降低写作难度，培养学生写作信心;课前充分准备，开展丰富多彩的活动，为学生创设情境，激发其写作欲望;引导学生学会观察生活，用好课本，进行课外阅读，积累丰富的写作素材，领悟写作技巧，从而让学生乐于写作，轻轻松松写好作文。