梦的守护者

【關键词】梦;守护者;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）96-0057-03

【作者简介】汪岑，广东省佛山市外国语学校小学部（广东佛山，528000）教师。

【设计理念】

小学低年段是学生想象力最活跃的时期，他们是伴随着童话和故事成长起来的，因此，梦中常包含童话与故事的成分。另外，梦作为一种了解自己的媒介，能让学生认识自己的角度更加多元化，有利于后期形成良好的自我同一性。本课落脚于梦，通过对梦境的回忆、梦的成因等方面的分析，让学生对做梦有一个初步的认识，为今后更加深入地了解自己打下良好的基础。

【教学过程】

一、进入睡梦王国

教师：请大家来猜个谜语：你能做，我能做，大家都能做;一个人能做，两个人不能一起做，这是做什么呢？

学生：做梦！

PPT展示课题：梦的守护者。

教师：从前，有个地方叫睡梦国，那里的人觉得睡觉是一件非常重要的事情。他们认为，就睡觉而言，重要的不是一个人能不能睡得久，而是他能不能睡得好。睡得好的人会有好的心情和清醒的头脑，睡眠最好的人还可以当国王。睡梦国的小公主非常害怕睡觉，因为她总是做噩梦。做噩梦对大人来说都不是一件愉快的事，对小孩就更糟糕了。久而久之，小公主的身体越来越差，国王非常着急。今天，老师将带领同学们一起畅游睡梦国，看能不能帮助小公主找到打败噩梦的法宝。

设计意图：通过猜谜引出课题，激发学生的学习兴趣。通过讲故事创设情境，带领学生进入睡梦国。

二、小公主的噩梦

教师：小公主梦见了一个巫师，他能骑着扫帚飞上天，她有点害怕。这个巫师一点都不漂亮，满脸长着大大小小的肉瘤，下巴上还长着胡子，说话时，癞蛤蟆就会从他的嘴里跳出来。在梦里，巫师把小公主夹在胳膊下面，想把她放进滚烫的锅里煮了吃。请同学们分享自己曾经做过的梦。

学生小组讨论并上台分享。

学生1：我梦到自己上课迟到了，醒来发现这不是真的，真好！

学生2：我梦到自己在吃肯德基，我猜一定是因为我前一天晚上没有吃饱，哈哈！

学生3：我梦到爸爸妈妈带我去游乐园。原来，我已经很久没有去游乐园玩了。

设计意图：通过小公主的噩梦引发学生对梦的思考。给学生较多的时间表述自己曾经做过的梦，既可以培养他们的语言表达能力，又能了解他们的内心世界及个性。通过交流分享，让学生消除梦的神秘感，在分享中获得不一样的体验。

三、梦的加工厂

教师：同学们，你们觉得梦是什么？

学生1：梦就像一部电影，在脑海里不停地放。它有的时候很精彩，有的时候很可怕;有的时候阳光明媚，有的时候看不清楚;有的时候会给我留下深刻的印象，有的时候放过后就忘记了。梦里的事情就像真的一样，里面有我自己、家人和好朋友，还有我去过的、看到过的和听到过的地方。

学生2：我觉得梦就像一个故事。美梦就是我可以控制梦里所有的东西，想要什么就有什么的故事;噩梦就是我总是输、总是被人追、老是得不到一样东西的故事。

学生3：我觉得梦就像是一本书。有的书，封面、内容好看，还都能看懂，这就是美梦;有的书，我看不下去，这就是噩梦。

教师：是啊！梦就像是一场旅行，我们会看见不一样的风景，有时候是一望无际的田野;有时候就像坐过山车一样，我们会觉得很害怕，还会在这个时候醒过来。当我们在睡觉时，有一部分脑神经细胞正在忙碌着，它们在梦的加工厂“导演”出不同的梦境。

教师：导致我们做噩梦的原因有很多，有可能是睡前听恐怖故事、看恐怖电影，有可能是晚餐过饱或吃得太少，甚至有可能是睡觉的姿势不当。美梦就像被子，会温暖地盖着我们;噩梦就像蚊子，偶尔会跑到我们的蚊帐里，但是并没有那么可怕。其实，不管美梦还是噩梦，都能帮我们更清楚地认识自己。

教师：老师想问问大家，如果睡觉的时候梦到乌龟，你会有什么想法？

学生1：乌龟是一种很和善的动物，梦到乌龟说明我有可能会交到一个好朋友。

学生2：乌龟的寿命很长，如果我梦到乌龟，说明我会和它一样长寿！

学生3：乌龟爬得特别慢，明天就要体育考试了，我可能会像乌龟一样，跑步考试不及格。

教师：看来，我们对梦的看法很重要，因为它有可能会影响我们第二天的心情。关于做梦，我们还有好多疑问，比如：只有人会做梦吗？动物会不会做梦呢？梦到自己上厕所，醒来后真的尿床了，难道梦会变成真的吗？梦是怎么跑到我们的脑袋里去的？这些疑问需要我们继续探索梦的加工厂。

设计意图：梦的加工厂可以让学生更容易理解做梦的过程，初步感知人们对梦的不同看法。

四、吃噩梦的小精灵

教师：为什么小公主会做噩梦呢？

学生1：我猜她可能是心情不好。

学生2：我觉得她睡觉前可能看到了让自己害怕的东西。

教师：同学们，你最近做噩梦了吗？你是如何打败噩梦的呢？用你的方法帮帮小公主吧！

学生1：我梦到自己和邻居家的小朋友去游乐场玩耍，本来玩得很开心的，可突然有个魔鬼跳了出来，举着气球要抓我们。我很害怕，使劲让自己醒过来，醒来发现这不是真的。所以，我不怕做噩梦。

学生2：我梦到自己在学校的操场上。突然，有一群妖怪在追着我跑！醒来之后，我闭上眼睛，重新回到梦里，把这些妖怪变成果冻，然后放狗把他们吃掉！

学生3：我梦到妈妈在前面跑，无论我怎么叫她也不理我，最后还跑不见了，我伤心地哭醒了。醒来之后我在房间里大喊：噩梦！噩梦！快离开我的房间！

教師：你们不但能够分清梦境和现实，而且不被噩梦干扰，真棒！老师相信大家的方法可以帮助小公主打败噩梦。其实，吃噩梦的小精灵就在我们身上，如果我们可以积极地看待噩梦，找到打败噩梦的方法，它就不会对我们造成伤害。

设计意图：通过思考小公主做噩梦的原因，引发学生的求知欲，指导他们学会从积极的角度看待噩梦，寻找打败噩梦的办法。

五、寻“宝”成功

教师：我们今天进入神秘的睡梦国，了解了小公主的噩梦，并且参观了梦的加工厂，找到了吃噩梦的小精灵。恭喜你们帮助小公主找到了打败噩梦的方法。不管是美梦还是噩梦，它都是一份非常宝贵的财富，它能让我们更加了解自己。如果我们能从积极的角度看待自己的梦，能成为梦的守护者。

设计意图：通过总结让学生对神秘的“梦”有更深入的认识，并学会将打败噩梦的方法运用到实际生活中。

【教学反思】

本课结合学生的认知发展规律，采用“发现问题—思考问题—讨论问题—解决问题”的思路开展活动，以“睡梦国”故事为载体进行教学，内容丰富，组织有序，课堂氛围和谐，完成了预设的教学目标。

整体来看，学生的参与度较高，但仍存在一些问题：在“梦的加工厂”环节，少数学生难以理解做梦的原因，应该寻找更容易让学生理解的方法;活动过程中，在学生需要静心思考、解决探究的时候，指导语过多，对学生的思路造成了干扰;梦是一种正常的生理现象，引导学生从科学的角度认识梦，是今后授课的重点。

【点评】

本课的内容与学生的生活息息相关，具有很好的实践意义。纵观整个课堂，亮点如下：

教学内容独特新颖。本课的切入点小而精，是认识自我主题中极为少见的“梦”。这节课没有停留在认识梦这个层面，而是深入挖掘了打败噩梦的各种方法，是一节有新意、有内涵、有深度的心理课。

教学设计简单明了。本课的教学过程层层递进，每个环节的设计意图清晰，充分调动了学生参与课堂的积极性，对学生具有实际的指导作用。

师生互动张弛有度。本课以柔和的方式触碰学生的心灵，在“吃噩梦的小精灵”环节，教师并没有教授具体的方法，而是让学生分享自身的成功经验，在与学生的互动中引导他们认识梦、打败噩梦，让学生逐渐认识、体验并主动挖掘和运用自身的心理资本，起到了“四两拨千斤”的效果。

（点评嘉宾：郭淑斌，佛山科学技术学院教育技术系副教授）