学校音乐课中的传统文化教育

李一鸣

【关键词】音乐教学;传统文化;地方音乐

【中图分类号】G623.71  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）89-0079-02

在音乐教学中有机融入传统文化是一项非常有意义的工作。下文，笔者就传统文化融入音乐教学的方式，谈谈自己的思考。

1.结合音乐的艺术特征进行融合教学。

毋庸置疑，在音乐教学中融入传统文化首先得依托教材，教师应在教材的基础上，根据音乐本身的艺术特色进行传统文化的融合教学。在教学时，教师不能只关注音乐，忽略传统文化的融入，也不能为了传统文化的融入而忽略音乐本身的艺术特色。

2.结合学生的认知特点进行融合教学。

在不同的年龄段，学生的认知规律是不同的，其理解能力、接受能力、情感理解、情感欣赏和情感体验等方面也都存在差异。因此，教师要根据自己所教学生的认知特点，选编适合的歌曲，巧妙地设计教学活动，从而将传统文化融入音乐教学中。

以江苏省徐州市求是小学二年级的音乐课《弟子规》为例，歌曲《弟子规》改编自清代李毓秀所作的三言韵文《弟子规》，这首乐曲节奏明快，朗朗上口，且有激发低年级学生好学上进、尊敬师长的作用。歌词简单，每句3个字，句尾押韵，如“训”“信”，“仁”“文”，“缓”“懒”，“听”“承”，“清”“定”等，学生很容易理解。教师上课时还根据学生的天性，鼓励学生5人一组，扮演自己喜欢的角色，让学生在角色扮演中加深对“仁、义、礼、智、信”等传统文化的理解，从而在他们幼小的心灵中种下优秀传统文化的种子。

3.结合地方音乐和民族音乐进行融合教学。

每个地方都有自己的民谣、民曲，它们理应在学校的音乐课中有所体现，使学生接受地方音乐的熏陶。教师在选择民谣、民曲时，应选择最具地方代表性和民族性的作品。这样学生即使只学了几首民谣，也会在心里种下地方民谣的种子，他们将会慢慢理解“地方的就是民族的，民族的就是世界的”的道理。

以江苏省为例，江苏民歌众多，有很多优秀的作品，民歌《茉莉花》就是代表。这首歌歌词简约，抒情健康，描绘了民间最淳朴的情感及对真善美的追求。教师在进行歌曲《茉莉花》的教学时，要做充分的准备，如给学生介绍歌词、谱曲、创作源流和传唱等方面的知识。进行课堂教学时，教师除了范唱，还可以把不同版本的《茉莉花》播放给学生听，使学生更加深入地理解歌曲的韵味和意境。

4.借助现代信息技术进行融合教学。

随着现代信息技术的发展和普及，当下越来越多的教师开始运用AI、VR等技术来开展教学活动，并取得了良好的效果。

音乐课需要现代信息技术的加持，以便更好地实现音乐教学和传统文化教育的融合。立足音乐本身的魅力，再借助视频、光线组合、背景投影等技术手段，可以很好地激发学生的兴趣，使学生更好地感受所学乐曲的韵律美及歌词的语言美、意境美。仍以《茉莉花》的歌曲教学为例，教师在课堂导入时，可以给学生播放不同版本及不同演唱家演唱的《茉莉花》。教唱时，再详细地给学生讲解《茉莉花》的时代演绎史，进而实现音乐和传统文化的有效融合。

音乐的力量是伟大的，进行优秀传统文化的渗透和教育是时代的要求。笔者相信音乐教育可以为我国优秀传统文化的传承和发展贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]熊友军.中国传统文化与当代音乐美学思想建构[J].江西社会科学，2018（12）：41-47.

[2]马琼.音乐教育與民族音乐文化传承[J].中国音乐，2007（4）：217-219.

（作者单位：江苏省徐州经济技术开发区实验学校）