不能离开妈妈的孩子

章芙芳

【关键词】师生关系;家校合作;资源整合;独立意识

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）23-0078-03

“老师，请让我回家，好吗？我是不能离开妈妈的……”看着眼前红着眼圈，不停抽泣的小风，我真不敢相信，这是一个五年级学生的恳求。

两年前，我新接手一个班，小风是班上一个长得白白净净、十分秀气的男生。开学第一周，我忙于处理班级各项事务，没有过多地关注他。第二周刚开始，我竟连续两天都发现小风眼圈红红的，而且上课时还在不停地吸鼻子。

“小风，你感冒了吗？”我关心地问道。他摇了摇头。我很困惑，于是又联系了他妈妈，他妈妈也说孩子没有生病。

周三中午，我又看到他在座位上抽噎，还没开口问他，他一下子大声地哭了起来，随后断断续续地跟我说，他想回家。

“是身体不舒服吗？”我问道。

“不是。”他给了我一个非常简短的回答。

“是家里有什么事吗？”

“没有。”依旧是否定的两个字。

“没什么特别的事情，咱们可不能回家哦。”我试图安抚他。

“可是……我……我要回家，我是不能离开妈妈的。”小风哭得越发可怜。

从教20余年，一个五年级的男生在上课时间说“要回家”“不能离开妈妈”，这还是第一次。肯定是家里出了什么事了，我依然坚持自己的猜测。

“小风，能不能和老师说说，家里到底出了什么事使得你一定要回家呢？”我蹲下身子，搂着他的肩膀问道。

“我要和妈妈在一起。”小风低着头，轻声地回答我。

“那你先回教室，老师和你妈妈联系一下，好吗？”听到这句话，小风停止了哭泣，抬起头来看着我，眼睛里充满了期待。待他走进教室，我拨通了小风妈妈的电话，请她来学校一趟。

半小时后，小风妈妈就来了。“小风妈妈，小风这几天在学校总是心不在焉的，眼圈总是红红的，刚才更向我表达了要回家的意思，说他不能离开您，是家里发生了什么事吗？”我以为我马上就能得知答案了，语气里充满了轻快。

“家里没什么事呀！”小风妈妈一头雾水，我也一脸尴尬。

“小风妈妈，那您先带小风回家吧。今天晚上找机会和小风好好聊聊，看能不能探知小风执意要回家的原因。”我提出了建议，剩下的只能是等待了。

深夜，小风妈妈发来了短信：“章老师，感谢您给予小风的关注和关爱。晚上我和小风聊了聊，问他这几天为什么这么恋家，想和妈妈在一起，他说因为整个暑假我們都是在一起的呀。我说：‘以前也是放假了才在一起，可上学时也没说要回家呀？他就不吭声了。麻烦老师明天再帮我多多关注一下小风，谢谢！”这样的答案，是我没有预料到的。

第二天一早，我在楼梯上和小风相遇，他头发有些蓬乱。

“小风，早！”

“老师早！”

“今天还好吗？”听到我的关心，小家伙不好意思地一笑，然后告诉我：“妈妈说今天中午还来接我回家的。” 中午回家？今天下午不是还有课吗？虽然我很困惑，但也没有多问，只是说要打个电话确认下，让他先回教室。

我又一次拨通了小风妈妈的电话。电话里，小风妈妈告诉我，早上起来时小风向她提出了这样的要求，她不答应小风就不肯上学，连早饭都不肯吃，所以答应了小风中午来接他。我建议小风妈妈到下午放学后再来接，然后又去做小风的工作。

“小风，今天吃早饭了吗？”晨会课结束，我带着小风走出了教室。

“老师，我妈妈是说中午来接我的吧？”他充满期待地看着我，根本不在意我对他的关心。

“嗯，你妈妈说下午放学后来接你，太早了她工作上走不开。”

“哦。”听到这样的回答，小家伙明显有些失落。 “小风，你妈妈说你早上没吃饭，现在饿吗？”小家伙不吭声，“来吧，老师办公室里有牛奶，还有饼干。”我把下午的点心都拿了出来，顺手拿梳子帮小风梳理了一下头发。看样子是真饿了，他说了声“谢谢”就接过去吃了起来。

下午，小风妈妈如约接走了小风。晚上，小风妈妈又一次发来了短信：“章老师，今天小风的情绪比前几天好了些，睡前还说了一句‘妈妈，你们能先别去新房子住吗，我不要一个人和爷爷奶奶住这边，或许就是这个原因吧。前些日子我们在家里聊天，说新买的房子装修得差不多了，到时一家人搬过去住，家里可以宽敞些了。但由于小风在这边读书，所以暂时和爷爷奶奶住这边，周末再住过去。可能小风害怕和我们分开，所以情绪波动有点大。是我们大人没有顾及孩子的感受，给老师添麻烦了。”

主要原因找到了，我心里也安定了不少。但如何帮助小风打消顾虑？我决定找小风好好聊聊。午饭后，我约小风去校园里散步。

“小风，你很爱妈妈，是吗？”

“嗯。”

“不希望和爸爸妈妈分开住，是吗？”

“嗯。”

“你妈妈说新房子还没完全装修好，等装修好了还要一年半载呢，到时你差不多上初中了，可能都住校了，有什么好担心的？”

“不会的，暑假里妈妈帮我报了个培训班，跟我说是去研学，可是到了那里才知道就是天天上课，还不让我们和家里人通电话。”原来还有这样一层原因。小风一方面对妈妈十分依赖，一方面因为暑假的遭遇对妈妈又不是特别信任，所以才天天赖着妈妈。于是我又和小风妈妈沟通了这个问题，希望他们晚上睡觉前多和小风聊聊天，在这个成长关键期多给小风一些关心和引导，慢慢消除他的敏感情绪。同时要求她与我保持密切联系，有问题及时反馈。

做好家长工作后，我也决定给小风找点事情做做，转移一下他的注意力。一次晨会课上，班级自主推荐放学值岗队员，学生们各抒己见，纷纷推选自己心目中的合适人选。而小风只是呆呆地望着窗外，好像教室里的讨论和他没有一点关系。

“我推荐小风同学。”我打断了学生们的谈话。小风猛地抬起头，一脸错愕地看着我，眼里写满了慌张和不安。

“老师，不行的，小风从来没有做过值岗队员，没有经验的。”小育说道。

“而且，小风每天来得都比较迟。”班长小丁也持反对意见。

听了同学们的话，小风的脸红了。

“难道小风负责值岗工作就没有一丝可能吗？不能因为没做过就不让他做啊，越不做就越不会做，你们说是不是啊？”为了帮助小风树立信心，我积极引导着学生们。

“小风家离学校最近，就在学校对面。”

“小风虽然没有做过值岗队员，但他领读英语的时候很负责，如果去值岗应该也可以做好的。”

“老师，我连续做了两年值岗队员，我可以教他怎么做好值岗工作。”

学生们还是很善良的，也明白了我的意思，纷纷鼓励小风。

“小风，你自己觉得可以吗？”当我把问题抛给小风的时候，迎着所有人信任、期待的目光，他迟疑地点了点头。

从此，小风加入了学校的值崗队，每天放学后负责路队整理，并且参与学校的一日常规检查工作。在这个过程中，小风不仅变得自信起来，还交到了许多其他班级的朋友，收获了珍贵的友情。慢慢地，小风很少提出要回家或让妈妈早点来接的要求了。

后来，每周阅读反馈中，小风妈妈每一次都写得满满当当;朋友圈中，我也经常可以看到小风的爸爸妈妈和小风一起跑步、打篮球的身影……小升初返校日那天，我有意和小风聊起了初中住宿的话题，他说和爸爸妈妈商量过了，爸爸妈妈尊重他的意见，他住校或住家里，都可以。但他决定住校，因为这样可以把更多的精力放在学习上，也可以锻炼自己的生活自理能力……听到小风这样的表达，我很欣慰，因为那个“不能离开妈妈”的小风终于长大了。

回顾两年多来与小风及小风家人的接触，我深切地感受到我们的学生其实并不如我们所想的那样——到什么年龄就该什么模样。因为每个孩子的境遇不同，心理成长速度也不同。像小风，因为家长没能及时发现他内心的需要，所以变得敏感、缺乏安全感。为了帮助学生走出心理困境，班主任一方面要紧密联系家长，发现学生的真实需求，在生活中多加关注和引导;另一方面可以利用集体的力量，给予他关怀、信任和鼓励，让他在充实的校园生活中找到自身的价值，感受成长的快乐与幸福。

（作者单位：江苏省常州市武进区星河实验小学）