品牌模式创新的正能量—大学生信息素养培养*

2020-04-28夏一珠广西柳州广西科技大学鹿山学院

品牌研究 2020年7期

夏一珠（广西柳州广西科技大学鹿山学院）

结合新时代信息发展趋势和当代大学生的特点，构建一种“以人为本”的多形式、深层次、全方位的立体式大学生信息素养教育体系并进行了实践,为当代大学生信息素养教育教学改革提供有益的思路。

背景及意义

2018年4月13日教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，指出到2022年要基本实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，推动从提升信息技术应用能力向全面提升信息素养转变，探索信息时代教育治理新模式。从高校服务国家发展战略视角看，新时代下国家对大学生信息素养教育提升到前所未有的高度。高校图书馆是培养社会成员素养能力的重要基地，信息素养教育不仅已被提升至培养人的创新素质的层面，更显现出融入高校整个教育体系的必然趋势。高校图书馆开始设置信息素养教育配套课程、各类培训讲座和各种形式的信息素养拓展活动，进行各种嵌入式教学探索与实践，甚至将信息素养教育融入到大学生创新创业和职业教育中来。教育信息化2.0强调智能引领下的融合走向创新，探究新时代下适合我国国情的大学生信息素养教育的新机制，对信息素养教育培养模式进行改革创新，提高我国大学生的信息素养能力具有重大的研究和实际意义。

大学生信息素养教学目标

教学目标是明确指出通过教学活动将使学生在学习培养后发生什么变化以及期待在教学活动中得到什么样的学习结果，教学的最终目标包含课程目标、课堂目标和教育成才目标三个层次的内容。在进行课程的教学活动前必须要以该课程的特点和授课的对象，结合人才培养方案等基础制定合理完善的教学目标。在教学活动中应该围绕教学目标并结合教学实践的过程和教学效果不断地完善教学活动，因此制定正确合理的教学目标是做好大学生信息素养教育教学的基础和前提。从信息素养课程的教学内容和培养对象分析可知大学生信息素养教育体系应该贯穿于从大学新生入学到大学毕业的整个大学的整过程，其教学内容应涵盖涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等五大信息素养的内容，具体应从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面达到以下目标：

（1）知识与技能方面，基本了解信息、数据、知识、情报和文献，信息技术的概念以及区别和联系，了解信息加工的基本方法和原理；掌握国内外常用信息数据库和信息技术工具的使用方法，具备独立学习新信息技术解决实际问题、进行学科学习、应用创作能力。

（2）过程与方法方面了解十大信息源，熟悉各种信息源的信息类型，对学习和生活中所遇到问题能快速分析和发现解决问题所需的各种信息以及从十大信息源中选择合适的信息源利用所掌握的信息技术进行检索收集，分析整理，合理存储，总结归纳，交流合作以及对过程和结果进行合理的评价和利用达到技术创新的基本技能。

（3）情感态度与价值观方面，养成积极主动地学习和使用信息技术态度和习惯，形成和保持对信息技术的求知欲；在获取和利用信息的过程中遵循道德伦理规范和遵守国内外相关的法律法规，在日常社会生活和网络空间中合理合法地使用信息技术。

多层次立体式大学生信息素养构建

从大学生信息素养教学目标和信息素养的内涵出发，立足启迪学生的创新思维，探索信息素养教育内容和模式的转变，以广西科技大学鹿山学院为例，构建“以人为本”的分阶段、多形式、深层次、全方位的立体式信息素养教育的教学和评价体系。

（一）普及层次—信息素养通识课程

信息素养通识课程主要由图书馆面向全校大学生群体开设的公共网络选修课和基础公共课程。其中公共选修课可面向全校大学生，而基础公共课程是面向某一年级的大学生，授课对象和教学内容应有所侧重和不同。其中信息素养公共专业课程主要是针对某一年级的学生，根据该年级学生的特点进行特定信息素养内容的教学，比如毕业班的同学侧重于毕业设计方面所需的信息素养的内容的学习，文献资源的查找、论文写作规范与学术道德等贴合需求的教学内容; 而在新生阶段可以设计“理论+参观”的教学模式，增加互动讨论、实践与调研等灵活多样的教学形式。大学生信息素养公共网络选修课程提倡采用基于慕课的“翻转课堂”教学模式，在网络空间中制作和设计一些信息素养课程的微课程视频和PPT等学习资源放到网络上供学生学习，然后在课堂中由学习提出将学习遇到的问题进行答疑，通过这些教学方法和好地培养了学生的独立学习能力。

（二）拓展层次—全面融入式品牌特色系列活动

全面融入式品牌特色系列活动，是常规通识课课程的有力补充。该层次信息素养教育模式主要是邀请数字资源供应商的主讲专家，进行馆藏资源利用和信息技能培训、各类电子资源数据库的内容和特点、使用方法、功能讲解和操作演示、毕业论文的写作方法技巧和学术道德等等，通过设计将信息素养教育内容融入到各种品牌特色专题活动，让同学们对文献信息资源进行深层次的应用，充分发挥新媒体的作用，挖掘资源服务能力，将图书馆资源有效地推送至师生中，有效提高大学生信息素养能力。

（三）提高层次—嵌入式信息素养教育

嵌入式信息素养教育主要是将大学生信息素养的课程教学内容嵌入到专业课程和科研项目两大方面。首先课程嵌入式信息素养教学是指由高校图书馆学科服务团队与某专业课程的专任教师进行合作，在进行某门专业课程的教学任务中嵌入一定课时的信息素养教学内容，嵌入的教学设计和教学内容由图书馆学科馆员和专任教师共同设计，明确课程教学目标以及合理分配课程学时，以课后大作业或者中期考试的形式进行学习的考核以及效果评价。其次，科研项目嵌入式是由图书馆学科服务团队和某科研项目团队合作，由于很多科研项目的项目组成员是由高校教师和大学生组成的，很多大学生科研和信息素养水平较低，有必要对科研项目组成员进行开展嵌入式的信息素养，主要方式采用由图书馆学科服务团队不定期进行团体指导，这样就能很好地提高他们的信息素养水平，从而提高科研能力。

多层次立体式大学生信息素养教育实践

（1）构建完整全面的信息化平台。随着21世纪信息技术和互联网的快速发展，以及信息技术和互联网的高度融合，高校图书馆数字化的建设也紧跟时代的步伐，不断优化整合信息资源开发与重组网络信息资源，选择重点学科、筛选有价值的网络信息，提供可靠的学科信息导航；优化图书馆的网络及服务系统，搭建集图书馆管理系统、馆藏书目检索系统、图书馆网站、微信图书馆、移动图书馆等各种数字资源平台为一体的资源共享平台。实现了网上多途径、多层次、全天候检索下载阅览等优质的个性化信息服务，为大学生信息素养教育实践提供了完备的信息化环境支撑条件。

（2）建立强大的信息素质教育师资队伍。在大学生信息素养的教育实践中，高校图书馆要发挥图书馆学科馆员的作用，重点培养他们在讲座培训、信息检索、基础教学、参考咨询、学科服务的服务水平，对高校大学生信息素养教育学习和积累更丰富的经验。

（3）发挥高校团队协作力量。由于构建的“以人为本”的多形式、深层次、全方位的立体式大学生信息素养教育体系，大学生信息素养教学中面向的培养对象数量多，范围广，需要图书馆、学工、教务等多部门的支持和联动，高校图书馆应起着非常重要的引领和发挥团队协作的作用。在信息素养教育教学课程规划和实施之前，高校图书馆应关注国家以及学校的教学改革和相关教学政策，从学校层面争取相关的教学资源和教学支持以及学校的顶层指导。在教学实践过程各部门保障教学过程中的师资队伍、学科服务、文献资源建设、推广宣传、教学软件平台、学习共享空间等多方面的支撑条件，汇集众人的智慧和力量，在课程的教学体系设计规划和教学实践中不断总结和创新，保障课程的顺利开展。