教育需要感动

刘补明

感动是一种养分，一种品质，也是一种能力。有感，善感，我们才能丰富情商，提升认知，满足情绪体验，和谐人际交往，收获更多的人间真爱。然而，快节奏的社会生活，急功近利的浮躁心态，应试教育的长期浸泡，使得我们的教育流失真诚，缺席感动，情感单调而乏味，心态板滞而僵硬。

我清楚地记得，小学老师给我们十分投入地讲解卖火柴的小女孩那凄美的故事时，我们一群小伙伴是怎样地为之伤感以至于落泪的。课文学完了，但脑海里还久久地浮现出小女孩在寒风中打哆嗦的背影， 内心里不禁为她祈祷来生。此时埋下的情感的种子会一辈子伴随人成长的。后来我才知道，这就是可贵的悲悯情怀，生命意识里是少不得这种情怀的。我不知道是因为那时的老师善于煽情还是同学善感，或者二者兼而有之。总之，感动，就那样生成了。老师诱感，学生善感，大家在感动中接受教育，在感动中陶冶性情，在感动中提升认知。

基于这样的经历，我自己在做了教师之后，也力求創设情境，激发感动，唤起受教育者的情感觉醒。记得我做班主任的时候，班里寄宿的学生李某，因为晚上睡觉尿床，其他同学都不愿意与他为伴，李某很是自卑和尴尬。为了帮他摆脱困境，我一个星期都留宿在宿舍里，定时唤他小解，纠正了他尿床的习惯，让他得到了班里同学的尊重。后来，他还做了班干部，工作非常出色。等他成人后，每每回忆这段经历，他总是感慨万千。他说，那时，我的内心充满了伤悲和惊惧，甚至害怕夜幕的降临，我恨自己无能，我不知道明天该如何面对舍友的目光。是老师的举措，让我获得了做人的尊严。我一辈子感动，感恩。

如今，我们的课堂，教学内容丰富了，教学手段多样了，教学检测规范了，教学评价提升了，但是教育的感动却越来越少了。犹记得我的老校长在他儿子结婚典礼上说过的话。他说：“结婚意味着建立一个新的家庭，而家庭，从来就是说情的地方，而不是讲理的地方.”这话虽然有些绝对，却也道出了家庭生活的真谛。把这话引申一下同样适用学校和课堂，这里也应该是一个讲情的地方，而不是一个只说理的地方。我觉得，教育感动，犹如运动后的大汗淋漓，每一个毛孔里都洋溢着冲动，是一种难以描述的畅快。而这种畅快本身便是代谢和生成，滋润着受教育者的人格发育和养成。

孩子错了，我们的家长不要只是告诉他不该犯错：考试不过关，我们的老师不要只是训斥和奚落;违反校规了，我们的学校也不要只是简单地给一个警告或处分。我们应该多一些教育的智慧，多一些情感的付出和心灵的感化。韩愈早就说过：“感人心者，莫先乎情。”情感浓浓，其乐融融！

小时候我特别喜欢看电影和看戏，经常会和主人公的情绪一起呼应，入戏容易出戏难。我的伙伴们会取笑我多情且脆弱，我却不以为然。我把受到感染和感动当作享受，痛并快乐着。社会进步了，科学发达了，文化选择多元了，但这绝不应该成为感动流失和缺位的理由。我们是有血有肉有灵魂的人，我们需要感动。我们从事的是发展人的事业，我们的教育更需要感动。

（作者单位：山西省太原市外国语学校）