多样教学在小学数学教学中的渗透策略

宋坤彪

【摘 要】 多样性教学是教师根据教学内容、教学方式、学生的学习状况等实际因素做出教学上的调整，教师采用多样化的教学方式，与教科书上的知识点相结合，创造出不一样的教学效果。教师在采用多样教学时要熟练掌握教材的知识点，针对每一章节的知识点采用最合适的教学方案，降低学生的学习难度，提高教学效果。现结合本人多年数学教学经验，探究多样教学在小学数学教学中的渗透策略。

【关键词】 多样教学;小学数学;锻炼能力;集中精力;学以致用;辅助理解

小学阶段的学生都比较活泼、好动，对一切事物都有强烈的好奇心，教师在设计教学方案的时候，要充分发挥学生的性格优势。同时，数学是一门开发思维的学科，也是学习技术的基础，它的素材来源于生活，教师也应该鼓励学生把学习的知识运用到自己的实际生活中。

一、任务型教学，锻炼自学能力

任务型教学是一种新型的教学方式，学生通过完成教师布置的教学任务，进而锻炼自学能力，拉近教师与学生之间的距离。教师适当地给学生布置教学任务能给学生增加一些学习压力，小学数学学习的知识点都是很基础的，学生学习起来不会太难，都在学生能力范围以内，这样学生很容易轻视上课所学的知识点而走神或者开小差，直接影响数学成绩和课堂的效率。而任务型教学能很好地避免这种情况的发生，它也是在提醒那些发呆的学生，把有限的精力都放在学习上面。数学学科中的知识点都有相关性，可能学生听漏一点，之后就无法跟上教师的脚步。

例如，教师在教授“分数的意义”这一部分的内容时，主要是让学生明白分数的意义与转换形式，了解分数的使用情况和使用条件，并且能熟练掌握分数与整数、小数之间的变换。这一章节学习的知识点难度不是很大，教师可以在教授完知识点后布置一个课后作业，看看全班喜欢各个科目的学生分别占了几分之几，让学生自己收集数据，之后用分数的形式来进行表达。教师采用任务型教学能锻炼学生的自学能力，有利于树立起学生学习数学学科的自信心，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

二、互动式教学，集中学生精力

互动式教学是以教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，互动不会占用课堂多少时间，而且它的灵活性很强，教师可以在上课期间随时采用互动式教学。教师与学生之间的适当互动能增进学生与教师之间的感情，学生会更愿意相信教师，打破传统教学中教师与学生之间的教学地位，教师不再是高高在上的主宰者，更像是学生的朋友。互动式教学能更好地帮助学生集中学习精力，小学阶段的学生很容易被外界的事物所吸引，针对这种情况，教师要做出一些适当的教学调整，更加贴近学生的实际学习状况。

例如，教师在教授“观察物体”这一部分的内容时，主要是培养学生从不同角度观察、分析事物的能力，培养学生简单的空间想象力。这一章节主要是让学生通过观察立体图形画出对应的平面图形，需要学生有很好的想象能力和几何能力。教师可以采用互动式教学，拿出几个相关的几何图形放在讲桌上，让学生画出对应的平面图形，自己可以走下来帮助那些需要帮助的学生，也可以观察全班學生的学习状态，及时做出教学上的调整。通过小小的互动拉近了教师和学生之间的距离，也帮助学生集中了学习的精力。

三、生活化教学，引导学以致用

数学学科来源于生活，也应用于生活，生活化教学也是多样教学的一种，它在小学教学中的运用还是非常广泛的。教师采用生活化教学，能引导学生学以致用，在课堂上学到的知识点可以马上运用在学生的实际生活中。教师的作用是帮助和引导学生，数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生独立完成整个解题过程，才能更好地消化和理解知识点。 俗话说 “百闻不如一见”，教师要为学生创造生活化的学习场景，为学生探索提供丰富的现实生活的基础经验，使学生兴趣盎然地主动完成练习任务。

例如，教师在教授“认识人民币”这一部分的内容时，主要是让学生认识小面值的人民币，明白相互之间的换算以及会用人民币进行购物。学生的生活中不离开人民币的使用，教师在教授完知识点后，可以给学生举一些生活中的事例，还可以和学生模拟生活中的片段，引导学生学以致用，把课堂上学习到的知识点运用到实际生活中。教师采用生活化教学让学生把知识点经过自己的消化和理解变成自己的东西，引起学生的学习共鸣，培养良好的学习习惯，激发学生学习数学的浓厚兴趣，并且养成爱护人民币、节俭的好习惯。

四、多媒体教学，辅助知识理解

随着科技的发展、时代的进步，人们的生活越来越离不开信息技术，教育行业也是这样。现如今，信息技术逐渐渗透到小学教学中，多媒体教学是一种新型的教学方式，教师采用多媒体教学，能辅助学生的知识理解，降低学生的学习难度。数学学科中有很多抽象的知识点，学生理解起来会比较困难，教师可以采用课件、视频或者音频的形式，把难点换成学生更容易理解的方式，学生学习起来会比较轻松。教师想要把多媒体技术与教科书上的知识点完美结合，需要熟练掌握教科书上的知识点，合理利用多媒体技术，教师要注意主次关系，教材内容才是教学重点。

例如，教师在教授“运算定律”这一部分的内容时，主要是让学生知道加法交换律和乘法交换律的意义和字母表达式，会运用加法交换律和乘法交换律进行简便运算。这一章节的知识点对于学生来说可能有点困难，它是在普通数学计算的基础上增加了一些学习难度，学生学习起来可能会有点吃力。针对这个情况，教师在教授完知识点后，可以给学生播放总结这一章节知识点的短视频，学生通过观看视频总结这一章节学习到的知识点，帮助学生辅助知识的理解和消化。

总而言之，在小学数学课堂中采用多样教学能使学生始终保持学习的积极性，并且有利于学生的智力开发，激发学生对于数学学科的兴趣，使学生在学习中获得良好的情感体验，进而提高学生的学习效率。

【参考文献】

[1]李翠卿.浅析小学数学微课的特点及实施策略[J].学周刊，2018（34）.

[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014（S1）.