新课程下小学数学分层异步教学的实施策略

董娟

【摘 要】 分层异步教学法是新课程下出现的一种创新性的教学策略，有助于满足学生差异化的学习需求，也能够彻底突破传统课堂的局限性，面对学生差异化的个性与潜能，运用层次化的教育指导手段，发挥学生的主观能动性，增强学生的自主学习能力。在促进小学数学教学改革的过程中，教师要提高对分层异步教学的重视程度，根据学生的个性特点和学习规律优化教学实践方案，为学生自主学习能力的发展提供有力支持。

【关键词】 新课程;小学数学;分层异步教学;策略

分层异步教学是新课程背景下备受教师关注的一种教学策略，要求根据学生的学习能力、知识接受水平等具体情况对学生进行有效分层，制定差异化教学目标，开展教学活动。分层异步教学之所以在新课程实施当中显现出了巨大的价值并得到了学生的青睐，是因为不同层次学生的学习需要都可以得到满足。小学数学教师要加强对分层异步教学实施的研究工作，结合班级学生的具体特点和学习需求改进教学策略，凸显新型教学模式的优越性。

一、分层必须科学合理

在小学数学教学当中全面落实分层异步教学，必须遵循一定的规律，坚持循序渐进的原则，而分层异步教学法实施的首要任务就是对学生进行科学分层。在实际分层过程当中需要落实以下几项原则：其一，全面分层。在教学中对学生进行分层必须做到综合考量，除了要有数学教师的参与以外，还需要联合其他学科教师和班主任综合对学生的观察与了解来确定学生的差异化层次。具体来说，可以先联合其他任课教师实施单向考察，接下来由数学教师负责综合考量，得到对学生的综合考評结果，以便了解学生在数学方面的综合潜能。数学教师在对学生进行分层时，要考虑到学生在数学学习过程当中表现出来的能力和潜能，如思维能力、知识掌握水平、对数学的爱好程度、自主学习能力等等。其二，动态分层。完成对小学生的分层要经历动态考查过程，这就需要教师利用多次数学测验、数学思维培养、自主能力调查等活动对学生进行多方面考评，做好对学生学习状况的动态研究与分析，制定科学分层策略。不过在分层完成之后，还需要根据学生阶段表现进行调整，构建能上能下动态机制，避免学生的发展受到限制。其三，保密分层。分层结构应该对小学生保密，这是保证学生自尊心和自信心的一个重要事项。高层次学生在获知分层结果后很容易滋生骄傲自满心理，低层次学生获知分层结果后容易自暴自弃。因此教师要贯彻保密分层原则，注意自己的言行举止，消除相关暗示，以免学生对号入座。

二、异步必须按部就班

异步是小学数学分层异步教学实施当中最能彰显教育成效的一个过程，在异步教学实施当中必须按部就班，先明确异步的目标任务。具体目标有三个层次，分别是：达成教材内容学习的基础目标;达成课后练习巩固目标;达成知识扩展与提升目标。在确定了目标之后，在异步的实施环节需要注意将合教与分学进行密切整合。分层异步构建在同个课堂教学环境当中，并未将学生分开，因此教材要求在基础知识教学方面运用合教方法，让所有学生在同一课堂共同学习相同内容。不过，单一运用这种方法难以满足高层次学生的深度学习需要，或者是会让低层次学生遇到学习困难，因此还需要在此基础之上进行分学。例如，在教学“除法验算”时，教师可以确定的合教内容是12÷3=4，验算是4×3=12。面对高层次学生，分学内容是：假如除法计算当中有余数，应该怎样验算？14÷4=3……2，将算式12÷3=4和14÷4=3……2对比，得到14-2=12，最后就能够归纳出有余数除法的验算公式是除数×商=被除数-余数。而面对低层次学生，教师需要加强与学生的交流，了解学生存在的疑惑之处，并重点对学生疑惑不解的问题进行解答，帮助学生树立自信心。

三、调整处理特殊情况

在分层异步教学法的实施过程当中，教师会遇到不同程度的问题，也会面对大量需要处理的特殊情况。特别要注意以下两个问题：第一，安抚好学生的不满情绪，调整学生的心理状态。考虑到分层活动是向学生保密的，分层异步教学实施过程当中，学生并不明确自己所处的层次，面对教师选用的教学指导方法有可能存在不适应的情况，从而滋生消极情绪，给学生的学习效果带来不良影响。比如中高层次学生对教师的教学内容安排与作业布置等心存不满，甚至认为是教师故意给自己增加课业压力，产生抵触心理，而低层次学生认为教师的做法不公平，是忽视自己和不信任自己的表现。教师在发现学生的这些问题之后，必须引起高度重视，并积极利用个别辅导、与学生谈话等方法予以解决，帮助学生了解教师意图，提高学生的配合度。第二，对学生的层次进行科学合理的调整。分层异步教学当中的层次划分并非固定的，每个学生都处在不断地成长和发展进程当中，所以学生的各个方面都会发生变化，当学生在到达了更高层次之后，教师就需要对其进行调整，如果发现学生无法跟上该层次进度，就需要向低层次调整。

总而言之，分层异步教学是改革传统教育模式，满足不同层次学生学习发展需求的一种现代化教学策略，不仅给学生的自主学习能力提出了很高的要求，还需要教师调整教学方案，优化教学指导，尊重学生的个体差异，让每个学生都能够在各自的最近发展区获得进步。