浅析初中班主任管理与学生和谐关系的构建

文华凤

【摘要】在我国教育事业不断改革发展的同时，师生关系这一议题日渐走到人们的视野中来。处于青少年时期的学生是一个特殊的群体，还没形成成熟的行为习惯模式和稳健的思想意识结构。作为班级的管理者——班主任，应当谨慎处理好与学生的关系，在学生的学习生活中扮演好应有的角色。笔者旨在通过此篇文章，围绕如何建构和谐师生关系进行论证，抛砖引玉，为广大教育行业从业者提供参考性思路，引发教育从业者们更多思考。

【关键词】班主任;学生;和谐关系

八年级的学生正处于青春期，对于这些处在特殊年龄阶段的学生而言，班主任在其学习生活中扮演着一个至关重要的角色。一个好的班主任，能够妥善处理好班级事务，管理好班级工作，营造良好的班级氛围，让学生在一个和谐、团结、正能量的班级中学习新知和健康成长。为了实现班主任的管理目标和优化班级建设，作为班主任，尤其是八年级学生的班主任，需要学会在班级内部营造和谐的师生关系来提高管理工作效率，为学生的全面发展打下坚实的基础。

一、和谐师生关系的重要性

第一，和谐师生关系，做学生学习路上的指引者。班主任最重要的职责，就是要负责组织学生的学习生活和开展学生的教育工作。作为班主任，要无时无刻发挥着“粘合剂”的作用，统筹兼顾学科与学科之间的平衡，妥善处理好学生与学生之间的关系，要激发学生的班级意识，巧妙连接学生，使之成为教师之间的纽带。作为班主任，尤其是面对处于特殊年龄阶段的八年级学生，最正确的态度应该是将学生视为自己的子女，带着这份责任心，用积极的态度面对班级这个大家庭。尼克拉耶维奇说过：“缺乏对事业的热爱，才华也是无用的。”只有做到真正热爱教师这一工作，热爱学生和班集体，才能完美地诠释班主任这个复杂的身份。在学校，班主任扮演着老师的角色;在家中，班主任扮演着父母、子女等诸多身份，为家庭的日常生活而操劳，承受着日常的喜怒哀乐等诸多情绪波动。但教育工作者必须谨记一条最基本的职业素养，即生活中的不良情绪不应带到工作中去，否则一不小心，极易对学生产生诸多负面的影响。

第二，和谐师生关系，做学生成长途中的引路者。作为班主任，不仅仅要关注学生的学习成绩，更应贯彻落实素质教育的理念，在初中阶段这一关键时期，班主任要以身作则、耳濡目染，将学生培养成一个“大写的人”。要做到这一点，首先，教师应不断完善充实自我。其次，要致力将学生培养成品格优良的社会主义好青年。落到具体的做法上，就是要懂得换位思考，与时俱进，站在学生的角度看待问题，才能真正地走入学生的内心，和学生建立起牢不可破的友谊，真正营造和谐师生关系。这样一来，有助于班主任在与学生沟通的过程中高效解决问题，让处于青春期的学生从心里对老师产生认同感及信任感，进而使得学生发自内心的愿意与老师沟通交流。对于八年级学生而言，他们正处于青春期中一个比较叛逆、迷茫的阶段。站在这个人生十字路口，面对逐渐对他们打开大门的新奇世界，如若没有妥善的引导，部分学生很容易误入歧途，耽误学业，更有甚者影响整个人生轨迹。和谐的师生关系有助于班主任及时与学生沟通，掌握学生的心理动向，以避免外界鱼龙混杂的信息对学生产生消极的影响。对于八年级班主任而言，创造和谐的师生关系，引导学生走上正确的人生道路作用至关重要。

二、八年级班主任构建和谐师生关系策略分析

第一，营造公平教育氛围，打造民主平等关系。在现代社会，教育平等地面向社会，公平教育理念早已深入人心。作为教育这棵大树的末端——课堂，也应秉持民主、平等的理念。作为班主任，营造民主平等的课堂氛围，公平地对待每一个学生，就是对教育公平的最好诠释，也是营造健康师生关系的基础和前提，学生的成绩与水平参差不齐是必然存在的现象。例如，几位较为活跃的学生在课堂上表现突出;几位“存在感”较低的学生在课堂上沉默不语。大多数班主任也许对这种现象早已习以为常，甚至不自觉地被学生的课堂表现所影响，在心中对学生进行比较和判断，但这一现象不仅不正常，而且不健康，极不利于平等的课堂氛围的形成。营造良好师生关系的前提是调动学生的积极性并一视同仁，尤其对于八年级的学生而言，他们正处在一个极其敏感的人生阶段，在这个阶段受到怎样的对待极有可能影响其一生的发展。作为班主任，可以定期组织一些学生喜闻乐见的活动。比如，集体观影、读书分享会、茶话会等集体性活动，这些活动不仅有助于促进学生的积极性、班级凝聚力，更是师生关系构建的助推剂。根据笔者的尝试和反馈，发现在这个过程中，无论是成绩落后的学生，还是自卑的、笨拙的学生，那些原本沉默寡言的学生都可以兴高采烈地加入到集体活动中，大胆发表自己的看法，突破了自我，在班级活动中收益良多。

班级管理工作是要求统筹兼顾的，要求班主任有很强的全局意识和统筹能力，这就对班主任提出了很高的要求。在日常班级管理中，教师通过巧妙的方式方法，打造民主平等的班级氛围，充分培养学生的公平、民主意识。

第二，加强师生互动交流，耐心深入了解学生。在教学活动中，班主任应该格外关注学生个体发展，及时主动进行沟通，走进学生的内心，了解学生。笔者发现，班上有一位学生小秦学习成绩优异，唯独有爱迟到这个小毛病，且平日不修边幅。几次询问，小秦都不肯交代自己迟到的原因，笔者只好找到与他关系不错的几位学生，这才了解到小秦迟到的真正原因：小秦家境贫寒，父母在外打工，祖父母都在乡下，为了照顾年幼的弟弟，他不得不每天早起，照顾弟弟起居，根本没有时间收拾自己，也导致经常迟到。了解到情况后，笔者和小秦进行了亲切的长谈，后与小秦达成一致的意见。为了小秦的全面发展，我安排班干部轮流帮助他分担负担，小秦很感激班上同学的帮忙，做到每天准时到校，也有时间做好家务生活了。三个月后，小秦的成绩又上一层台阶，与班上同学关系更为密切，与笔者也成了无话不谈的好友。在教学活动中，笔者耐心与学生交流，赢得学生信任，解决难题，一扫学生后顾之忧。班级的主体是学生，班主任应主动与学生沟通，帮助解决其学习、生活中的各种问题，保证学生健康成长。

综上所述，在日常班级管理工作中，作为八年级的班主任，不仅要做到督促学生学习知识，更要培养和谐师生关系，帮助学生构建对社会的认知，将学生培养为一个“大写的人”，帮助学生建立正确的人生观、社会观、世界观，真正发挥班主任的重要作用。

参考文献：

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