小学语文精读课文的教与学

欧阳洪

【摘要】在语文教学中，精读课文的教学占有重要的地位，它是学好语文的关键。教学中，我们要坚持以“教师为指导，学生为主体”，创设良好的教育教学环境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，抓住重点，突破难点，巧妙指导学生朗读，探究形式多样的方法，合理利用多媒体，注意读写结合，只有这样，才能提高学生的语文水平。基于此，本文对小学语文精读课文的教与学作了系列探讨。

【关键词】精读课文;教师指导;学生主体;朗读

我国的文化博大精深，源远流长。在小学语文教学中，讲读课文是教材的主体，在小学语文基本功训练中肩负着重要使命，通过讲读可引导学生阅读，培养学生情操，培养学生阅读能力和方法。要学好语文，首先要上好讲读课文。《小学语文新课标》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主學习的意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。”从中可以看出，新的教学理念为我们当前的教学提供了正确的指导方向。在多年的探索和实践中，我对语文讲读课文的教学方法深有体会，效果显著。以下是我的一点浅见。

一、抓住重点，突破难点

教学重点、难点是学生必须掌握的基本技能。要提高教学质量，上好讲读课，就要解决教学中的重点和难点。把握教材内容，深刻理解教材的意图，合理安排好教学环节，寻找突破难点的方法和最佳途径。现在的教材中，课程标准以“主题单元”取代“知识体系”为特点。每组教材都有一个主题，合理安排内容，精心设计学习活动，每单元都有导读，设有本单元主题、内容及学习要求。我们在教学时要读懂导读，了解编写的意图，从而确立好本单元学习的重难点，再结合每课书的内容合理地定出重点、难点进行教学。例如，第12册第四单元的主题是“情暖人间”，学习的内容主要有五篇课文，其中有三篇讲读课文，要求是要把握主要内容、体会人物的思想，以及所表达的人间真情。在讲述《穷人》一文时，教师可根据导读要求，结合《穷人》的内容和课后习题确定文章重点难点为：朗读课本，想想文章主要写了一件什么事？仔细体会桑娜的心理，朗诵渔夫和桑娜的对话，体会他们的美好品质，体会人间的真情。

二、指导朗读，体会情感

古人说“书读百遍，其义自见”，说出了多读的意义。在讲读课文的教学中，朗读指导的成功与否关系到课堂的成败。

1.要注意精讲多读

读是学生学习课文的基本方法。少讲多读、精讲细读是语文教学的原则，教师要坚定立讲为读服务的指导思想，以读代解。通过反复的朗读，促使学生达到理解课文的目的。在教学中，教师可以让学生找出文中的重点句子和段落，通过电脑平台展示，通过反复朗读理解文段表达的意思，体会主段表达的思想感情。

2.加强指导，学会朗读

老师要教给学生朗读方法。抓住段中的重点词语带有感情地朗读，要充分发挥范读作用，做到正确、流利，有感情，让学生在读中领悟、品味、思考。《穷人》一文中有一段文字：“她的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”老师指导朗读时可以范读、让学生自由读，抓住“非……不可”体会人物的特点。

3.形式多样，激发朗读兴趣

朗诵指导不提倡集体朗读，提倡个别朗读，只有形式多样，才能激发学生的学习兴趣。教师可合理地引导学生自由读、小组读，开小火车读、同桌互读、分角色朗读。朗读时，老师要善于创设情境，引导学生有感情的朗读。例如，朗诵《怒吼吧，黄河》中的一个片段时，老师指导朗读时要插入《黄河大合唱》演奏的配乐。要指导学生在朗读的时候要注意声音的抑仰顿挫，注意读出人物的感情，体会人物的心情。另外，教师要及时对学生朗读做出鼓励和评价，激发学生朗读的积极性。

三、教师善教，学生善学

教师是学生的促进者、合作者、引导者、参与者。教师要牢牢地坚定“以教师为指导，以学生为主体”的信念，充分激发学生的学习积极性。

1.要善于激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”老师可以通过启发提问、让学生讲故事、扮演小老师、做小游戏、分角色朗读、表演课本剧、分组争分夺冠等形式，充分调动学生学习的兴趣。教师要善于发现学生的亮点，留心学生的情感变化，引导参与及发挥学生的特长。对学生的参与要多加鼓励，树立信心，把课堂主动权交给学生，真正做到以教师为指导，以学生为主体，全面提高课堂效率。

2.合理利用多媒体教学

随着时代的发展，科学的进步，多媒体教学在教学中的地位也日渐增长。它生动形象，让学生亲闻其声，让学生亲临其境，从而可提高学生学习的兴趣，抓住重点，突破难点，从而更好地达到学习目标，更好地完成学习任务，事半功倍。例如，在教学《理想的风筝》一文时，教师首先投影了形态万千的风筝，通过配乐播放了人们放风筝的情景，情景交融，一下子就把学生学习的兴趣调动起来了。

四、钻研教材，善于提问

老师要根据定出的重点、难点设计好教学环节，循循善诱。例如教学《商鞅南门立木》时，教师可依次设计问题：（1）简要说说课文写了一件什么事？（2）商鞅为什么要在南门立木？你对他的做法有什么看法？分组讨论。（3）说说你周围中言而有信的人和事。通过讨论，通过自由发言，更充分调动了学生的学习兴趣，开发了学生的思维。

五、拓展阅读，加深理解

叶圣陶说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点。既熟习了例子，站定了出发点，就得推广开来，阅读略读的书籍，选读相关文章。”在教学中，我注意了对文章的阅读的延伸。例如，学习了第12册第六单元，我便介绍学生课后阅读《城南旧事》《呼兰河传》《三国演义》《水浒传》等书籍，从而开拓了学生的阅读面和知识面。

六、读写结合，提高水平

语文教学中，阅读和写作是互相促进，相辅相成的。教材中的文章篇篇都是经典，是精华，是学生模仿写作的典范。只有把阅读和写作密切结合起来，才能有效地提高学生的阅读写作水平。学习每篇文章，教师都可让学生积累佳句好词，教给学生写作的方法。然后，指导学生巧妙地运用到写作上。比如学习了《故宫》一文，教师可指导学生了解文中的“总分”结构模式和写法，让学生进行段的写作训练，这样所写的文章内容丰富了，条理更清了，意思更明了;又如学习了《敦煌壁画》，老师可引导学生体会敦煌壁画中飞天样子的描述，让学生体会到排比句的形象生动。然后，让学生用“有的……有的……有的……”写一段话。通过训练，学生更有效地掌握了内容，学会抓住事物的特点运用排比等修辞手法来练笔，从而有效地提高学生的阅读能力和写作水平。

总之，小学语文精读课文的教与学是一门精深学问，是一门艺术。需要我们在教学中长期地探索、研究、发现、总结，才能找到持之有效的方法，才能够把精读课文学习好，从而真正地提高学生的阅读和写作水平。