寓德育于小学英语课堂教学中

陈惠云

【摘要】教育最高、最终的目的是道德教育。小学英语教学以其独特的学科性质、丰富多彩的教学内容，给了教师进行德育教育的空间和舞台。教师可以根据教材的特点和学生实际，采取灵活多样的教学方法，有目的、有意识地挖掘和利用教材中有教育意义的情景，有利于提高学生思想道德修养，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。基于此，本文对如何寓德育于小学英语课堂教学中作了系列探讨。

【关键词】小学英语;教育;德育

古人云：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”这句话对老师的身份做了一个很好的诠释，传道放在了首位，表明了我国古代把道德教育放在了第一职责。2011版新课标将德育再次放到了头等重要的的位置上，充分说明了德育之重：德育是教育的灵魂，民族之根，教育最高、最终的目的都是道德教育。学校德育的重要途径之一，是把德育和课程学习互相结合，互相渗透。作为学校教育和国际语言交流的重要组成部分，英语科在对学生进行德育教育比其他课程有更大的责任，也有更多的优势。从这几年的国际形式来看，在学校教学中进行德育教育是很重要的，也是非常必要的。现行的小学英语教材图文并茂，融自然美、社会美、艺术美于一体，为教师教书育人，提供很好的素材。所以，我在英语教学中渗透德育进行了以下尝试。

一、培养学生克服困难的意志和毅力

学习英语对于大部分学生来说是一件很不容易的事，学习外语的过程是辛苦的，不下苦功是学不会的，只有不怕困难，坚定意志，反复操练和实践，才能体会其中的快乐。刚上四年级的小谢被我选上当小组长，起初他不肯，说英语的成绩不理想，才六七十分。我鼓励他：“只要心中不怕困难，有毅力就能把英语学好。”他还是不肯。在后来的一次县抽测期间，小谢和其他一部分同学在被抽中的名单中。在一个星期内，学校对他们进行了类型题的强化训练。我在讲评练习时，也鼓励他们首先要有信心，把做过类型题加以消化，这些内容是不难的。在那次抽考中，小谢得了87分，比平时提高了不少，为此我在班上专门表扬了他。也就是这个契机，他开始对英语没有那么排斥，在学年统考中取得了98分的好成绩。当然不用我说，其他的学生看在眼里，也纷纷对他表示祝贺。我很开心，为小谢，也为其他学生。

二、把道德素养和爱国主义教育寓于英语教学的各个环节中

第一，小学三年级英语要求学生掌握文明礼貌用语：How are you？Good morning/afternoon/ evening ，Thank you ，Excuse me 等。我每天上课前用两三分钟的时间来操练这些基本用语，不但帮他们复习，便于他们以后在实际生活中的运用，为形成良好的道德素养打下基础。

第二，根据教学内容，灵活扩充德育内容。在三年级上册学习China一词时，我先出示一张中国地图，让学生看图说话，在看、听、说中，让他们了解我们中国地大物博，民族众多，激发爱国主义情操，同时也可指着黑板上面的小国旗介绍：This is our flag， Its red .It has five starts on the flag. We love our motherland. 教育他们树立“少年强则国强”的理念，要为祖国的明天认真学习，打好扎实的基础。这不是纯粹的英语教学，是富含德育内容的爱国主义教育课。

三、在教学中进行行为规范和道德品质教育

学生的行为规范在每个年级都是重点内容 ，所以培养学生正确的行为规范和高尚的道德风貌，也是学校基础教育的任务之一。在英语教学中，我在词汇教学、句型教学、课文教学几各方面进行渗透。

1.Shopping

Can I help you ？Yes，Id like some juice ，please. How much is it？Thanks.

2.Asking the way

Excuse me ，can you tell me the way to the Jinshan Park？Thank you.

3.Traffic rules

There are three traffic lights in every country：red，yellow and green .Red means“Stop”. Yellow  means “Wait”，and green means “Go”.

经过我的实践证明，这些内容对学生的行为规范和道德品质有一定的指导作用。

四、创设合理的情景教学法，以情怡人，以境育人

所谓情境教学法，就是教师结合教学内容以及学生的年龄特点，利用教学语言或其他教学手段将学生带入一个特定情感或者形象主体的情境之中，引導学生参与情境，设身处地感受，并让学生基于这个情境更加有效地学习，才能保证德育渗透的深度。例如，学习四年级上册第五单元Dinners ready的第二课时，这是一节很符合生活情境的课文，我在教学时，先让学生熟悉并掌握了课文后，让三个学生分别扮演Mike、妈妈、爸爸的角色。在课堂当中，Mike的表演相当出色，这时我适时引导学生说：“看，妈妈多忙，都要照顾好家人的衣食起居，妈妈做完了这些，要记得对妈妈说什么？”孩子们都说：“要说声‘谢谢。”“同时老师希望你们在家里能做一些力所能及的家务活，减轻妈妈的负担。”所以在教学中适当地进行对话表演，可以激发学生的学习兴趣，让他们在表演过程中加入真实的情感，不但能掌握对话的意义和用法，也能受到一定的感染，有利于提高学生思想道德修养，更有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

要提高学生的道德品质，不可能一蹴而就，它需要一个长久、坚持不懈、持之于恒的过程。因此，不仅在英语教学中，还是其他任何一门课程的教学中，教师都要根据学生的实际情况和他们的接受能力，点点滴滴，持之于恒，有机渗透，达到立德树人的目的，为国家、社会培养出真正有用的人才。

参考文献：

[1]思政，魏纯.浅谈英语教学中的德育教育渗透[J].读与写，2018（08）.

[2]谈婷婷.情境教学法在小学英语中的应用探究[J].新课程·小学，2018（25）.