开展课外小实验，培养物理创新能力

崔文克

实验是初中物理的灵魂，可以帮助学生检验物理的相关理论知识。物理的许多知识都是通过实验总结出来的，但是在物理实验教学中，有些实验的效果不是很明显，并且操作起来不方便，这就影响了实验教学。下面，笔者主要从就地取材，提供模型;自制器材，生动演示;改进流程，明晰本质这三个方面入手，探讨了开展课外小实验的方法，以期培养学生的物理创新能力。

一、就地取材，提供模型

初中物理实验教学所占的比重较大，但是学校无法保障每个物理实验都有完备的教材器具。不仅如此，有些实验器材比较笨重，不利于学生观察实验，还有些实验器材使用起来不安全，存在安全隐患。因此，物理教师应引导学生从身边的事物着手，就地取材，选择合适的实验器材。

如在教学人教版初中物理八年级下册第八章“摩擦力”时，笔者就把身边的物品当做模型进行实验。在本节课中，静摩擦力（F）是一个教学重点，也是一个教学难点，由于概念比较抽象，学生理解起来存在一定难度，所以笔者决定设计一个小实验，帮助学生更好地理解知识。

如学生经常会用到鞋刷，所以在教学前，笔者自备了两把鞋刷，并在课堂上做实验。笔者先将两把鞋刷的刷毛相对叠放在一起，几分钟之后，笔者水平推上面的那把鞋刷，学生可以看见，上下两把鞋刷的刷毛往相反的方向运动。由此，学生可以得出这是因为上下两把鞋刷受静摩擦力（F）的影响。此外，笔者还会在课堂上描述实验的细节，然后让学生在课后自己动手，观察发生的现象。通过鞋刷的演示，学生了解了静摩擦力（F）的概念，更清楚地理解了物理知识，大大提高了物理实验教学的效率。

二、自制器材，生动演示

除了就地取材之外，笔者还引导学生自己动手制作所需要的实验器材。这样，不仅可以有效提高学生考虑问题的全面性，还能让他们更加积极地参与实验活动。当学生拿出自己制作的器材做實验，并且取得实验结果时，学生会更有成就感。因此，教师要积极鼓励学生主动制作实验器材，提高学生的动手能力。

如在教学人教版初中物理八年级下册第九章“压强”时，笔者让学生自己动手实验。在探究“压力F的作用效果与哪些因素有关”的实验时，学生选取了水、沙和矿泉水瓶做实验。他们先把沙子分成三堆，每堆的高度、形状都相近，然后在矿泉水瓶中装半瓶水，正放在第一堆沙子上，然后倒着放在第二堆沙子上。通过对比，学生可以发现压力F的作用效果与受力面积S的关系，轻松掌握了压强P与压力F、受力面积S之间的关系为P=FS。接着，学生会将矿泉水瓶装满水，然后正放在第三堆沙子上，并与第一堆沙子进行对比，用以探究压力F的作用效果与力的大小的关系。这样，学生运用自己制作的器材，不仅创新了实验的制作方法，还降低了实验的操作难度，提高了学生的物理实验创新能力。

三、改进流程，明晰本质

在初中物理实验中，有些实验步骤不完善，流程不是特别清晰，教师可以改进实验流程，充分展示实验结果的本质特征，加强实验的效果和感染力，助力学生得出准确的实验结论。由此看来，教师不断改进实验流程，引导学生完善实验步骤，能使学生在不断改进中科学、准确地认识物理实验知识。

如在教学人教版初中物理八年级上册第六章“质量与密度”时，笔者通过改变原有实验的流程，使得学生更好地了解实验的本质。课本上有这样一个实验：在室温下吹鼓两个气球，然后把它们分别放在冰箱的冷冻室和炉火边，观察实验现象。对学生来说，这个实验具有一定的局限性，因为学校和教师无法将实验所需的冰箱和炉火搬到教室里，所以学生无法亲自做这个实验。这时，教师可以改进实验流程，在一个空的塑料瓶口套上一个气球，然后把这个气球放入热水中，再把这个气球放到冷水中。学生可以明显看到，这个气球先膨胀再缩小。这样一来，学生就可以清楚地知道实验的物理原理，即一个物体在质量m一定的情况下，密度ρ与温度T之间存在一定的关系。

在初中物理教学中，实验占据重要地位，它可以帮助学生更好地掌握物理知识，找到物理规律，也可以迅速发展学生的思维。因此，在实验器材有限的情况下，教师可以创新思想，利用生活中的一些器材，帮助学生理解物理知识，完成实验教学。

（作者单位：山东省邹城市张庄镇大律中学）