教育均衡发展不能仅依托集团化

周兵

2019年国培期间，除了集中理论学习，笔者还来到一所由名校长带领五个分校组建的集团化学校跟岗学习。很多地方热衷于这种集团办学，他们希望利用名校效应来带动和辐射更多的学校，当然也暂时解决了教育不均衡的问题。规模大、人数多、影响大是它们的特点。

在跟岗的过程中，几所分校的常务副校长（也就是执行校长）都不同程度地向我们介绍了他们集团办学的构思及模式，并且很引以为豪。他们还把自己的管理模式归纳为“五同一  两辐射”模式。一是建构集团化治理模式下同一的办学理念;二是建构集团化治理模式下同一的课程体系;三是建构集团化治理模式下同一的工作安排;四是建构集团化治理模式下同一的资源配置;五是建构集团化治理模式下同一的评价要求;六是迁移辐射集团化治理模式下的优质人力资源;七是传承辐射集团化治理模式下的先进理念和丰富经验。通过他们的介绍，我们也感受到，这种模式下的优势不可否认，名校的优质办学理念、管理模式、教育资源都得到了更大幅度的应用，也缩短了新建学校或薄弱学校成长和发展的路径和时间。当然，这种模式在满足大家上名校欲望的同时，也推进了学校附近所谓的学区房房价的飙升。某种程度上促进了开发商的暴利，也就同时增加了普通工薪阶层的负担，甚至相近学校的年轻老师也成了购房的受害者。

也许，笔者的看法有些许的偏颇，毕竟集团化办学的确促进了名校资源应用的最大化，也真切地带动了一些新建校和薄弱校的提升和发展，某种程度上也在一定时间内促进了一个区域教育的提升与发展。但我们也发现了集团化办学还存在诸多的问题，可以说它并不是教育均衡发展的最好方式。同一的办学理念、同一的课程资源是不是就会造就几所或一批相同风格的学校呢？也就是千校一律了呢？会不会间接造就千教一律、千师一律、千生一律呢？要真是这样，就违背了教育发展的初衷。教育本应该更具个性化、特色化，百花齐放、百家争鸣，而集团化办学却很难实现这一目标。这个办学集团越大，造就同一“面孔”的学生的人数也就更多。一个集团就是一个学区，延伸开来是不是一个教育局管轄的学校看作一个集团校，来它个同一的办学理念、同一的课程资源呢？那还有什么办学个性、办学特色可言呢？

出现集团化办学源于教育发展的不均衡，短时间的发展引领无可厚非，但绝不能让其模式化，更不能让其全面化，那样久而久之会阻碍学校的发展，更影响学生的发展。要解决这个难题，我想应该找到问题症结所在，更应该找到解决的源头——抓紧消除教育的不均衡。如何解决呢？无非就是要加紧培养校长，加紧培养教师，先把学校的软实力均衡了。每所学校都由优秀的校长领导和管理，每所学校都拥有实力相当的优秀教师团队，然后，再来个学区招生，那时各个学校的生源相对来说会比较均衡。最后，实现学校硬件的均衡，如此校长、教师、生源、设备等四个方面的均衡都解决了，还会再出现择校热吗？

衷心希望，我们所有的教育人都能够边育人边思考，边思考边实践，摆脱教育不均衡带来的一系列困扰与羁绊，引领教育、引领师生向更加美好的未来前进。

[责任编辑：白文军]