创客教育：为学生提供创造的沃土

王新亭 陈淑凤

当今社会，创造力、创新思维是人才竞争的核心。围绕着学生核心素养的培育，山东省昌邑市围子街道围子小学以创客教育为抓手，架设起科学世界与生活世界的桥梁，通过创客课程、创客社团和创客活动培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

建设创客课程，促进学生个性发展。在创客教育实践中，学校着手从本校实际情况出发，选择经济投入负担轻同时又能使大部分学生受益的创客项目。在创客教育校本课程开发的过程中，学校将Scratch作为基础编程教学软件引入课堂教学，后期又配备了mBot机器人，让学生亲身感受软件与硬件的结合，体验使用程序控制硬件的过程，激发其对编程的兴趣。

基于创客教育跨学科学习的理念，学校在开发创客课程的过程中注重与其他学科相结合。比如与音乐学科结合，Scratch既可以做出只用一种乐器演奏的简单曲子，也可以利用广播延时做出类似二重唱的效果。学生要想做出创客作品，就需要运用在音乐课堂上获取的乐理知识。

入门课程以游戏引入，由浅入深，让学生从玩游戏过渡到做游戏，把编程的知识一点点渗透给学生。

丰富创客社团，展示创客风采。学校对原有的信息技术类社团进行分析、整理，并根据教师的特长与学科优势重组社团，将社团调整为创客空间、3D打印、机器人社团、无人机社团。

创客空间利用Scratch软件和开源硬件的结合，以项目小组的方式展开相关活动。社团的成员主要是有Scratch软件开发基础，同时具有一定创新意识和动手能力的学生。在动手创作的过程中，学生们的想象力、创造力和逻辑思维能力得到极大的锻炼。

3D打印社团依托创客空间，整合科學、美术学科教学内容，开发具有项目导向的课程，如国际（中国）象棋项目、鸟类保护项目、美术创意项目等，能够将学生的创意、想象变为现实，激发学生的创造力。

机器人社团采用乐高器材，通过FLL项目的形式，组织学生活动。机器人教学具有较强的实践性，在学习机器人知识的过程中，学生可以发展创新思维、培养科学思维、构建工程思维。

无人机社团目前拥有基础飞行、拓展航拍等项目，会带领学生学习无人机的基础操作、无人机航拍的相关知识与手法等，全方位培养学生的动手能力、团队合作能力、手脑协调能力和空间方向感等。

开展创客活动，让创意生根发芽。为了让学生在动手中学习创造、在活动中发挥想象力、在兴趣的激励下进行创意，并运用习得的知识和技术实现创意，学校坚持开展“创客节”活动，为学生提供创造的沃土。

以班级交流为主，让更多学生展示风采。课堂上，以项目式学习为主，进行研究性学习，团队合作、探究分享。教师在课程实施中对学生加强过程管理，积极反馈学习效果，每节课组织学生展示创意成果，并评出课堂“小创客之星”。

以创客课程博览会、创客作品展示周、创客嘉年华活动等为依托，让更多学生彰显个性。学校成立展厅陈列展示优秀作品，方便学生参观学习，给学生们提供了鲜活的教材。

以各类比赛项目为抓手，以赛激趣、以赛促学、以赛促用，让学生在实践中检验所学知识，积累经验、增长见识、发展思维、提高素质、提升能力，突破、超越自我。

（作者单位：山东省昌邑市围子街道围子小学）

责任编辑：刘洁