提升高中生物实验教学质量的方法

高玉芳

摘 要：高中生物是一门以实验为基础的课程，教师在教学过程中一定要重视实验教学，优化实验教学的设计，尊重学情，创新教学方法，以此来提升教学质量，促进学生全面发展。

关键词：高中生物；实验教学；教学留白；理论联系实际；多媒体

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.108

实验教学是高中生物课堂教学的有机构成部分，在高中生物教学中占有非常重要的地位。近年来，随着课程改革的不断推进，生物实验中无论是学习的内容还是考察的内容都有所增加。而高中生物本来就是以实验为基础的一门课程，生物教师必须重视实验教学，并自觉创新实验教学的方法，培养学生的操作能力，只有这样才能促进学生的长远发展与可持续发展。

一、优化教师管理，夯实实验教学有效性的基础

高中生学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何及教师对学生的评价是否恰当等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接影响着他们的学习成绩和学习效果。高中生物实验教学中，教师必须优化教学设计，尊重学生，创新教学方法，这样才能提升课堂教学的有效性。而高中生物教师素质的高低直接关系着教学能否成功，因此要想提高实验教学的质量就必须先提升教师的素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。具体做法：首先，要把好入门关，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；再次，教师要发挥学科组的作用，通过集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时调控教学模式和教学策略，以促进教学质量的提升。

二、 生物实验课上让学生动起来，激发学生的参与积极性

生物实验教学质量的高低与教师的教学设计和教学过程有直接的关系，但是有效的课堂教学并不是说教师讲授的越多越好，也不是教师手把手地教给每一位学生如何操作生物实验，让学生记住实验操作的流程和结论。有效的高中生物实验教学应该是激发学生的主体意识和参与意识，让学生动起来。实验教学质量的高低往往要看学生能否进行个体单独操作，能否掌握实验操作的步骤，能否有效地理解和掌握生物实验结果。学生是课堂的主体，高中生物教师在实验教学中要紧扣教材和学情，巧妙地设计符合学生学习规律的教学设计，同时管控好生物课堂，让学生在良好的课堂学习氛围中学习知识，掌握技能。让学生在生物实验课堂上动起来并不是一件简单的事情，需要讲究一定的方法和技巧。动员学生的方法多种多样，在不同的教学环节，方法也不尽相同，教师必须依据教学内容，整合相关的资源，让学生参与其中，激发他们的参与意识、探究意识和合作意识。

三、巧用教学留白，激发学生的探究欲望

要想实现高中生物实验课堂知识性和趣味性的统一，教师必须充分考虑到学情，创新教学模式，优化教学过程，采取学生喜闻乐见的方法，激发学生的探究意识和探究欲望。对于高中生来说，他们需要的不是教师在教学过程中向他们累积式地灌输多少知识，而是需要参与到课堂教学中。近年来，教学留白在高中生物实验课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。它的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了高中生物实验课堂教学质量的提升。在高中生物实验课堂中融入教学留白，培养学生的逆向思维能力，需要教师为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候发挥自己的想象，突破定式思维，找出新颖性的科学答案，这样才能提升学生的实践探究能力。

四、优化教学设计，实现生物实验教学和多媒体的融合

多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，教育教学领域也不例外。高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，与时俱进，融入新思维，自觉地在教育教学中运用信息技术，有效地融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用优势明显，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，全方位刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，这比教师口授的效果要好得多。可见，信息技术与高中生物实验教学的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新教学思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉地利用信息技术实现教学方式的创新。

五、转变教学模式，做到理论联系实际

生物归属于自然学科，其中很多知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班地授课，对于一些难度较大的知识点，学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，是近些年的授课亮点。其实，高中生物实验中很多理论性、抽象性的知识都来源于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。按照这样的逻辑思维，如果教师在授课的过程中能巧妙地运用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就会非常轻松，并很快做到学以致用。实践证明，生活处处是学问，处处都蕴含着知识，生物教师必须精心设计课堂教学，认真备课，整合相关资源，做好教学设计。