小学英语有效复习的教学策略

刘霙

【摘  要】  随着现代社会的不断发展，英语作为一门世界通用的语言被越来越多的人所关注，英语能力的优劣也成为了人才评价的重要指标，因此提升小学英语教学质量也成为了现阶段英语教师的主要任务。复习是英语教学的重要环节之一，高效的复习能让学生更好地消化理解英语知识。教师要明确复习教学对教学质量提升的积极作用，结合学生英语能力发展需求以及当下教学现状，设计合理的复习教学策略，为学生英语综合能力的提升提供助力。

【关键词】  小学英语;复习教学;多媒体技术;课外拓展

英语是一门语言类学科，小学英语教学主要涵盖了基础词汇知识和语言基本结构等理论内容。只通过单一的课堂讲解很难让学生掌握所有知识点，因此，复习教学的开展显得尤为重要。复习教学的有效开展对教师的教学能力是不小的考验，既需要扎实的理论教学经验，也要把握好学生的英语学习需求。教师要改变以往固化的教学理念，充分利用现有的教学资源，走进学生群体，设计出符合学生英语发展需求的复习教学策略，保证他们未来英语学习顺利进行。

一、了解学生诉求，做好复习教学准备

在传统小学英语复习教学过程中，教师经常和学生群体脱离，教师的教学不符合学生的英语学习情况，导致学生对于复习产生抵触心理，不仅效果事倍功半，也阻碍了下阶段教学的开展。因此，现阶段教师的首要任务是调整复习教学观念，以朋友的身份走进学生群体中，通过游戏、闲谈等方式了解每一位学生不同的英语学习诉求，以此为基础对复习教学策略做出调整优化，让学生的复习诉求得以体现和满足，这样才能保证复习教学质量。

例如，在进行《Our animal friend》的复习教学准备阶段，我会投入精力了解学生的复习诉求。首先，我會在课前走进学生当中，课间和他们一起玩游戏，一起交谈，整个过程中我会时不时地提及《Our animal friend》这一单元的知识点，引导他们说出自己对本单元理论内容的学习情况，而我则把这些信息及时记录下来，作为复习教学策略设计的参考。接着我把所有学生的英语学习诉求进行整合，结合近阶段涉及的英语重难点，对复习方案进行针对性优化调整，使得之后的整个复习教学过程更加贴近学生的实际需求，让大部分学生的英语能力都能在复习课堂中得到优化。

了解学生英语复习诉求是开展复习教学的第一步，成功体现学生英语复习诉求也是复习教学有效开展的基础保障。教师要尽可能地拉近和学生之间的距离，以朋友的身份增加师生间的沟通，本着对学生负责的职业素养，对复习教学策略做出针对性优化，使学生能更好地完成英语学习任务，全面提高他们的英语学习效率。

二、合理利用多媒体，增加复习教学的趣味性

小学生天性好动，对新奇事物充满了好奇，但是以往小学英语复习教学枯燥乏味，导致学生很难长时间将注意力集中于课堂。因此，教师要充分利用多媒体设备这一教学资源，增加复习教学的趣味性，激发学生的复习参与热情。多媒体设备的应用能把原本抽象的英语理论内容形象化、具体化，通过图片、音频等媒介向学生呈现英语知识，使学生能多感官理解消化相关知识，同时学生的好奇心也能得到满足，每个人都会积极主动地参与到充满乐趣的复习活动中，从而弥补自身英语能力的不足之处。

仍以《Our animal friend》的教学为例，我会充分利用多媒体设备增加复习教学的趣味性。本单元的主要教学内容是关于动物的外貌描述，如tail、wing、leg等，学生在之前的课堂学习中并不能真正消化这些单词，因此，我使用多媒体设备开展了趣味复习教学。我在多媒体设备上给出了一些关于动物特征的图片，附上该特征的相关英语形容词，要求学生结合所学内容猜测是哪一种动物。学生的注意力一下子被图片吸引，为了猜出正确答案，他们会主动拿起课本，对之前讲解的英语词汇进行复习探究，潜移默化中加深了对这些内容的理解。除此之外，学生在复习过程中也改变了对英语学科的固有认知，逐步激发了英语学习兴趣。

多媒体设备在小学英语复习教学中的应用不止起到了增加趣味性的作用，还在一定程度上降低了学生英语复习的难度。学生能通过多媒体设备更加直观、清晰地了解英语知识内涵，在脑海中形成立体印象，为之后的英语学习道路打下坚实基础。多媒体设备的引入丰富了教师开展英语复习教学的途径，也向学生展示了英语学科的魅力。

三、鼓励学生合作复习，优化复习教学模式

学生英语学习能力差异存在普遍性，这是生活环境、先天智力等各项因素共同形成的，也是不可避免的。学习能力的差异会导致学习效果在复习时拉开差距，学习能力强的学生通过复习对知识点的掌握更加牢固，而学习能力差的学生仍然对理论内容一知半解。针对这一问题，教师要倡导合作复习，让优秀生带着后进生共同探究、相互促进、共同发展。教师在分配合作复习小组时要秉持互补性原则，体现在每个小组都要有优秀生和后进生，这样才能确保合作复习顺利进行。

例如在进行《How do you come to school？》的复习教学时，我会引入合作复习模式，提高学生复习效果。首先，我按照学生英语能力的差异进行小组分配，有效体现互补性和公平性等原则。接着我给每个小组布置了复习任务：调查整个小组成员上学使用的交通工具，模仿单元内容进行英语对话。在任务的驱使下，先进生会带着同小组的其他成员复习，一起钻研本单元的英语词汇和语法，讲解自己对英语学习技巧的看法，相互帮助，而后进生为了不拖后腿，也会积极参与其中，主动讲出内心的疑惑，在合作复习中发挥集体的力量共同解决问题。

合作复习给了学生足够的学习自由度，他们能在合作过程中发现自身英语能力的不足，通过互相沟通及时调整复习方法，防止类似问题在下阶段继续出现。在学生合作复习中，教师要扮演好引导者的角色，指明合作复习方向，使小组探究的目的性更强，每个人都能在复习中实现英语核心素养的提升。

四、做好课外复习延伸，完善复习教学策略

课堂是开展英语复习教学的主阵地，但却不是唯一阵地。随着信息技术的发展，人与人之间的沟通交流也变得更加便捷。教师要把握好这一时代特征，把复习教学从课堂延伸到课外，使学生有更多的时间完成英语复习任务。构建课外复习桥梁的最佳方法是建立线上复习系统，以此为媒介能让学生在课外复习时更加顺利，同时也能发挥信息技术的实时共享这一优势，教师能掌握学生的课外复习情况，进而给出相应修正意见。

在小学英语教学中，教师要明确复习教学开展的积极作用，不能把所有精力花费在理论内容的讲解上，而是要通过复习让学生及时弥补自身英语能力的缺陷，提高他们下阶段的英语学习效率。英语复习教学策略有效性的提升是满足学生英语能力发展的必然要求，对学生未来的英语学习生活有着不可替代的影响。

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