拥抱儿童诗，让语文课堂绽放精彩

汪素琴

【摘  要】  儿童诗是小学语文学科中的重要内容，以精简化的语言文字表达丰富的内容，丰富学生基础语言知识的积累，增强其诗歌鉴赏能力。在小学语文教学中，教师通过夯实学生基础、引导整体把握等策略，完成对学生儿童诗的指导，让语文课堂绽放精彩。

【关键词】  儿童诗;小学语文;基础

语文教材中有不少儿童诗，这些儿童诗通过美好的语言和精简的文字，向学生描绘了一幅幅的魅力画面，目的是让学生在诗歌的海洋中遨游，增强审美素质，提高文学素养。所以，在现阶段的小学语文课堂中，教师应重视儿童诗的教学，让学生在儿童诗这一特殊文体中，得到心灵的呵护，积累基础语言，从而充分认识到儿童诗中的语言魅力，爱上语文学科，逐步增强学习语文知识的动力。

一、擁抱儿童诗，要整体把握

教学目标的设计是教师开展课堂教学的一个重要步骤，目的是从整体上掌握课堂教学的步骤，把握课堂教学的方向，以便让学生在既定的教育状态下，逐步完成对学科内容的有效解读。所以，为了让儿童诗的教学逐步达到理想的状态，使得儿童诗在语文课堂中绽放出别样的精彩，教师应在开展教学前设计儿童诗的教学目标，从整体出发掌握儿童诗教学的大方向，逐步提高儿童诗教学的质量。

以《雪地里的小画家》一课为例。教师先分析教材内容，了解四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，以及一些科普知识。教师根据学情设计教学目标：

1.知识目标：认识诗歌中的11个生字词，以及两个偏旁“虫”和“目”;认识小鸡、小鸭等四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。

2.能力目标：提升学生的想象能力、观察能力、语言表达能力和收集、处理信息能力。

3.情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

教师根据以上教学目标设计相应的活动，帮助学生有序地完成以上目标，提升学生能力。在此过程中，教师通过为学生设计科学有效的教学目标，能够在很大程度上为学生的学习指明方向，促使学生更好地完成诗歌的学习。

在实际的教学中，教学目标的设计是开展教学的基础，它不仅能够帮助教师把握整体的教学方向，提升教学效率，还能够使学生高效率地掌握诗歌内容，为学生今后成长奠基。

二、拥抱儿童诗，要夯实基础

低年级小学生如果没有坚实的语文基础知识，会直接影响到他们对诗歌的理解和今后的学习。在以往的儿童诗教学中，教师将教学的重点都放在儿童诗的情感和节奏教学上，以至于学生在还没有认清生字词，就要通读整篇儿童诗。显然，这违背了语文学科教学的规律，也不能获得理想的儿童诗教育效果。为了更好地完成对儿童诗的教学，教师应帮助学生攻克字词关，减少学生在儿童诗学习中的阻碍。

例如，在开展《青蛙写诗》这一课的教学时，为了能够使学生更好地理解诗歌内容，提高课堂教学效率，教师可以先从诗歌的生字词入手。首先，教师为学生准备好与教学内容相关的课件、生字卡片，引导学生学习生字词;紧接着，范读诗歌，加深学生的认识;随后，通过课件出示“串”“珠”“泡”“省”“略”等字，强调读音;最后将字放到诗歌中，引导学生通读诗歌，及时纠正错误读音，帮助学生读通顺、读流畅，深化学生的理解。

教师在组织学生学习儿童诗时，夯实学生的语文基础，促进学生更好地开展儿童诗的学习，加深对诗歌内容的理解。

三、拥抱儿童诗，要细读精品

儿童诗中，作者通过精简的语言表达了丰富的内涵，每一个字词的应用都体现了作者的心血。小学生的学习能力有限，如若教师直接以整体诗歌内容为教学的对象，会因为理解难度过大而降低学生的学习质量。所以，教师应从儿童诗中的细节出发，介绍每一个字词的应用效果和含义，引导学生在理解每一处细节中完成对儿童诗的精读细品。

在学习《小小的船》这一课时，教师就可以通过细致的解读帮助学生深化认知，更好地感知晴朗夜空的魅力。在实际教学中，教师可以利用猜谜的方式为学生创设情境，引出本节课的内容。紧接着，教师带领学生进行诗歌中生词的学习，为后面的细读做准备。之后，教师用问题的形式引导学生细读。首先，教师先向学生提问：“弯弯的月儿像什么？”引发学生思考，根据生活经验想象创造，理解诗歌;其次，比较“弯弯的月儿小小的船”和“弯的月儿小的船”有什么不同，指导学生分析句子;最后，教师利用问题引导学生理解“闪闪的”“蓝蓝的”等词，完成诗歌的细读。

在教学的过程中，教师细化诗歌的内容，从诗歌的细节出发，进一步加深学生对诗歌含义的理解，提升学习质量。

四、拥抱儿童诗，要体验感知

儿童诗精简的语言描绘了丰富的画面。如果教师单纯地让学生通过口述的方式理解这些画面，难免会让学生感受到枯燥和厌烦，以至于降低学生学习儿童诗的热情。语文教师可以利用多媒体技术的可视化优势，对儿童诗中的语言文字进行可视化的处理，为学生打造直观化的儿童诗教育氛围，让学生在动态、色彩丰富的儿童诗教育形式中理解每一言、每一语，增强对儿童诗内容的体验效果。

在组织学生学习《四季》这首儿童诗时，为了能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加深刻地理解诗歌的主要内容，教师为学生准备了“春天在哪里”“四季的脚步”等视频动画，学生在直观的视觉感受四季之美中，学习兴趣被调动了起来。之后，教师借助多媒体形象化的特点，展示每个季节的图片，如秋天一棵高大的苹果树上长满了丰硕的果子，帮助学生了解四季的不同特征，感受不同季节带给我们的美。最后，教师可以在学生感知四季美的同时，引导学生有感情地朗读诗歌，走进作者的内心世界，进一步感知作者所要表达的思想感情，进而深化学生对诗歌的理解。

教师借助多媒体技术为学生展示有关诗歌的内容，帮助学生在可视化的效果中更好地学习诗歌。

总而言之，教师通过夯实基础，整体把握等策略，有效地提高了儿童诗的教育实效，增强了学生对儿童诗的鉴赏效果。因此，在以后的教学中，教师应继续围绕儿童诗的特点安排教育活动，在拆解儿童诗、重构儿童诗中逐步提高儿童诗的教育品质。

【参考文献】

[1]孙文凤.基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（11）：19.

[2]潘雪梅.小学语文儿童诗歌教学的实践研究[J].名师在线，2019（31）：38-39.