老街文化，丰富农村小学高年级学生英语的写作话题

方莉

【摘  要】  直塘老街有着悠久的文化背景和历史，传承着深厚的人文精神和物质资源。文化是教育的基础，将直塘老街文化融入到英语写作课堂中，能够在教学中丰富学生的英语写作话题。本文从看美图、赏美景，了解家乡风貌;识名人、知故事，畅谈自身理想;尝美食、学方法，点亮交易技能;亲实践、出真知，宣扬家乡文化这四个方面来谈谈丰富英语写作话题的有效策略。

【关键词】  小学英语;老街文化;写作话题

在小学阶段，英语写作能力是一种极为重要的能力，是英语学科核心素养的重要组成部分。英语写作对学生的英语阅读、听力、口语都有促进作用，能唤起学生对所学语言的感觉。英语写作时用到的词汇和句型比口语中的要多，能够扩大学生语言运用的范围，提高学生使用英语的准确性，提高学生的思维能力。

英语写作如此重要，但很多学生在写作时都觉得无话可说、无话可写。所以我认为将直塘老街文化引入到英语学科，融入课堂、渗透课堂，拓展学生的写作资源，丰富学生的写作素材，创设生活化的写作情境，学生有更多的话题来进行英语写作。那么如何将直塘老街文化融入到小学英语写作课堂中，从而丰富学生的英语写作话题呢？笔者想谈谈自己的一些做法。

一、看美图、赏美景，了解家乡风貌

利用图片、故事、视频、录音等方式呈现老街文化，创设多样情境，丰富学生的写作话题。

例如在学习牛津小学英语5A Unit 1 Goldilocks and the three bears后，用There be ...的句型来描述某处有某物应该是考查学生学习成果的最佳选择。所以本课时既是本单元的复习和巩固，也是拓展和延伸。教师可以事先让孩子去直塘老街上走一走、看一看，探索、观察我们的直塘老街有什么。

课堂上，在复习There be ...句型的用法后，教师可以引导学生来做一个Introduce our hometown的写作练习。首先，教师可以利用一个五分钟的视频短片（具有代表性的老街街景）介绍一下直塘老街;其次，教师可以问学生在短片中都看到了什么，直塘老街上有什么，让学生用There be ...来描述直塘老街，介绍自己的家乡，在观看视频的过程中，学生也对于老街文化有了了解;最后，教师通过出示示范作文，让学生了解英语作文的构成：Beginning-Body-Ending三个部分，再让学生根据范文来书写介绍自己家乡的作文。

在教学设计中侧重点在于学生“说”和“写”，期望通过学习能拓展学生的词汇量，让学生学会一定的遣词造句的方法，从而丰富学生的写作话题，提升学生的写作能力。

二、识名人、知故事，畅谈自身理想

直塘老街有着非常多的名人，如凌汝成兄弟、御史陆献明、清初诗人崔华、方锦星等。利用好这些名人，让学生从小树立为自己的梦想而努力的远大理想。

如在教学6B Unit 8 Our dreams之后，教师就可以利用直塘老街的名人方锦星——歼7系列飞机主管总师。教师可以先通过图片、视频等让孩子们了解这个伟大的飞机制造师，激发学生的学习兴趣。方锦星因为从小对神奇又神秘的飞机情有独钟，所以树立了要与飞机打交道的信念，通过不断努力，最后终于实现了梦想。教师可以写一篇方锦星的自我介绍，通过方锦星的介绍，让学生写写自己的梦想，自己要达成这种梦想，需要通过哪些努力。让孩子们从小树立梦想，并为了这个梦想不断努力。通过图片、视頻、示范介绍，学生对于写作文就不那么畏难了。

三、尝美食、学方法，点亮交易技能

英语写作教学中一定不会少了美食方面的文化，美食对于小学生来说是一个很大的兴趣点，结合这个点来进行英语写作，对于小学生来说是一个很适用的方式。

利用具有地方特色的美食文化来进行小学英语的教学，利用情景教学的方式来进行授课，这样的模式能够让学生更加生动和真实地体会到文化。每年，我们学校都会举办美食节活动，教师可以利用这个契机，让孩子们谈谈在美食节上看到的美食有什么？如猪油米花糖、爆糙米、“麦穿条”、“糍团”、青团子、草头饼、南瓜饼、粽子、“麦糕”等。是什么颜色的？它们是怎么做出来的？尝起来味道怎么样？让孩子们自主选择想要了解的美食，在课堂上通过看一看、做一做、闻一闻、尝一尝等形式来进一步了解美食，最后让孩子写一写美食的售卖过程。如：

A： Good morning/afternoon.

B： Good morning/afternoon.

A： Can I help you？/What would you like？

B： Id like ...

A： How many would you like？

B： Id like ... How much is it/are they？

A： Its/Theyre ... yuan. Here you are.

B： Thank you. This is yummy/sweet/nice/very good/cheap ...

通过售卖美食的过程，能够给学生留下深刻的印象，这样的形式学生接受程度更高一些，课堂也很新颖有趣，学生写出的作文也更加生动，贴近生活的实际。

四、亲实践、出真知，宣扬家乡文化

写作要贴近学生的生活。我们的学生正好生活在直塘老街，直塘老街中有很多素材可以为我们英语写作课堂所用，教师可以将这部分资源进行分类，与牛津小学英语教材进行整合，再运用到小学英语写作教学中。学生可以基于老街文化来进行英语写作。

例如教师可以举办I speak for ×××的写作活动，让学生为直塘老街代言。首先教师可以确定一个比较新鲜的主题。直塘老街有着悠久的历史，学生对于老街的喜欢部分都各不相同，教师可以让学生找到自己喜欢的部分，比如老街的美食、老街的房屋、老街的小路、老街的小桥、老街的手工艺、老街的名人等都可以作为学生自己的主题来进行英语写作，拓展了学生的写作素材。学生和教师可以先进行讨论，让学生说说自己喜欢的部分，再说一说理由。在这个过程中教师要鼓励学生用英语进行回答，让学生尽量用一些简单的单词来表达自己的意思。这样，教师就能够在这个过程中帮助学生理解新单词，简化表达的难度，学生在后面的写作练习就会比较容易。在这个过程中，师生对于老街的文化进行了一些探讨，学生对于老街文化的理解更加全面了，同时在写作方面也会有一定的提高。

以直塘老街文化为基础，与英语写作教学相结合，从而丰富话题。学生本来英语写作的话题比较单一，将老街文化引入到课堂中能够拓展学生的写作素材，丰富学生的写作话题;直塘老街有着悠久的文化背景和历史，传承着深厚的人文精神和物质资源，老街文化可以使我们的英语写作话题更加深厚，学生能为生活在这样的一个老街上而感到自豪，愿意用英语介绍自己所生活的地方;直塘老街就在我们的身边，它不仅为英语写作提供了贴合实际的内容，更能让学生去生动地写作，老街文化也就是学生家乡文化，他们对这种家乡文化更愿意接受，也更愿意去学习。

总之，让直塘老街文化不断地丰富农村学生的英语写作话题，有效消除学生对英语写作的畏惧与困难，能够培养学生对英语写作的兴趣，让学生喜欢英语、爱上英语，使孩子想写、愿写、会写、乐写英语作文，有效提高了学生的写作水平与能力。

【参考文献】

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