分析TBL教学法联合案例教学法在基础护理学教学中的效果

蒋丽春

【摘 要】目的：观察在基础护理学的教学过程中实施TBL教学法联合案例教学法的教学效果。方法：选择我校2018级的护理学生50名，按照随机数字法将其分为对照组（基础教学法）和观察组（TBL教学法联合案例教学法），每组各25名学员，观察其教学效果。结果：经教学结果显示，观察组学员的教学效果明显优于对照组，其差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在基础护理学教学中实施TBL教学法联合案例教学法对护理学生进行相关教学，可有效提升学员的护理理论知识以及专业操作技术，达到良好的教学效果，因此，该方法值得被广泛推广使用。

【关键词】TBL教学法;案例教学法;基础护理学教学;教学效果

【中图分类号】R169【文献标志码】B【文章编号】1005-0019（2020）07-114-01

基礎护理学是护理学校中临床动手能力较高以及基础性理论知识较强的学科。作为一名基础护理学科的学生，不仅需要对护理理论知识充分掌握，还需要对各类临床操作技能充分熟练，以此来为日后的临床护理工作打下坚实基础[1-2]。另外，由于护理基础性的护理操作极为复杂，且理论知识繁复，学生在对理论知识和护理操作进行熟悉掌握时会存在一定困难。由此可见，为了有效提高学生的学习效果，在护理基础学的教学过程中实施有效的教学方法至关重要。本文主要就是探讨在基础护理学的教学过程中实施TBL教学法联合案例教学法的教学效果，具体过程如下所示。

1 对象与方法

1.1 对象

选择我校2018级的护理学生50名，按照随机数字法将其分为对照组（基础教学法）和观察组（25名，男5名，女20名，平均年龄19.9±1.2岁）和观察组（25名，男3名，女22名，平均年龄19.6±1.0岁）。对比两组学员一般资料，差异无统计学意义（P>0.05），同时所有学员均对本次研究知情，并自愿参与。

1.2 方法

对照组学员采用基础教学法，具体内容为：授课教师将基础护理学的相关知识按照相关步骤传授给学员，学员可根据自主需求进行自由提问，授课教师根据学生提问内容展开重点讲解，同时进行操作示范。

观察组学员采用TBL教学法联合案例教学法，具体内容为：（1）授课教师以《内科护理学》和《基础护理学》等教材中的各种工作流程、技术操作、吸痰、吸氧、导尿以及静脉输液作为教材来编选教学案例;（2）将观察组学员按照4-5人为一组划分学习组，以小组形式引导学生对基础护理学中的相关知识和操作技术进行逐步分析，并通过医学图书馆、网络等方式查询相关护理资料;（3）自学习的第3周开始，授课教师需要让学员以小组形式进行自主讨论，并正确引导学员发现问题和解决问题;（4）授课教师针对学员提出的问题进行充分解答，并根据临床案例进行系统性的讲解和归纳总结。

1.3 观察指标

观察两组学员经相应教学法教学后的教学效果，考核内容主要包括操作考试以及理论考试，其中理论考试采用笔试形式进行相关测试，操作考试则根据学校的具体操作进行相关测试。两种考核内容均采取百分制，分数越高，表示教学效果越佳。

1.4 统计学分析

选择SPSS21.0版本软件对学员资料进行统计分析处理，计量资料采用（x±s）表示，以t检验，当P<0.05时，表示资料差异具有统计学意义。

2 结果

经研究结果显示，对照组学员理论考试成绩和操作考试成绩分别为（83.27±1.03）分、（88.31±1.03）分;观察组学员理论考试成绩和操作考试成绩分别为（86.19±1.29）分、（90.07±2.36）分。由此可见，观察组学员的理论考试成绩和操作考试成绩明显优于对照组（t=8.844，p=0.001;t=13.204，p=0.010），其差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

基础护理学是护理专业中最为基本的学科之一，充分学好该学科的相关知识，可为学生日后的临床工作打下夯实基础。但该学科的理论知识和护理操作均相对复杂，这在一定程度上增加了学生的学习难度，对学生能够充分掌握相关的理论知识和护理操作技能具有重大影响。因此，各大护理学院对该学科的教学方法极为重视，

TBL教学法联合案例教学法在基础护理学的广泛应用，充分实现了对学生的教育从“书本”走向“实践”的有效转变，达到了充分提高学生护理理论知识和专业操作技能的作用。

根据上文研究内容显示，在基础护理学的教学过程中实施TBL教学法联合案例教学法对学生进行相关教学，其教学效果明显优于基础教学法，可达到有效提高学生护理理论知识和专业操作技能的最终目的。

综上所述，在基础护理学教学中实施TBL教学法联合案例教学法对护理学生进行相关教学，可有效提升学员的护理理论知识以及专业操作技术，达到良好的教学效果，因此，该方法值得被广泛推广使用。

参考文献

[1]夏庆铃，宋玉平，郑淑梅 Seminar联合案例教学法在临床护理见习中的效果研究[J]. 中国卫生产业， 2019， 16（7）：145-146.

[2]徐景莲，包孟沙，张晓翠.TBL教学法联合案例教学法在基础护理学教学中的应用[J].首都食品与医药，2019，26（18）：99.