散文朗诵中的“真情实感”

阎美伊

匆匆

燕子/去了，有/再来的时候;杨柳枯了/，有/再青的时候;桃花谢了，有再开的时候/。但是/，聪明的/，你告诉我，我们的日子/为什么/一去/不复返呢？——是/有人偷了他们罢：那是谁？又藏在/何处呢？是他们/自己逃走了罢——如今又到了/哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子，但我的手/确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子/已经从我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在大海里，我的日子/滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔/而泪潸潸了。

去的/尽管去了，来的尽管来着/;去来的中间，又/怎样地匆匆呢？早上/我起来的时候，小屋里/射进两三方/斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也/茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子/从水盆里过去;吃饭的时候/，日子/从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去/。我觉察他/去的匆匆了，伸出手遮挽时/，他又从遮挽着的手边/过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地/从我身上跨过，从我脚边/飞去了。等我睁开眼和太阳再见/，这算/又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿/又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我/能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有/匆匆罢了;在/八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子/如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳/蒸融了。

我留着些/什么痕跡呢？我何曾留着/像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间/也将/赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么/偏要白白/走这一遭啊？

你/聪明的，告诉我，我们的日子/为什么一去/不复返呢？

一、理解背景

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。在散文朗诵中尤为重要的是朗诵者对文章的理解，因此朗诵者首先要对文章的背景、作者当时所处的环境进行充分的了解，再与所朗读作品的内容相融合，这样才会有充分的感受。

散文《匆匆》的写作背景正是“五四”运动落潮期，全文在淡淡的哀愁中透出朱自清心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。因此我们在朗诵《匆匆》时，情感基调应该是寂寞与伤感的。

二、表达的变化

在朗诵散文时重音多是拉长而非重读。

描写性语言要生动、形象、自然、贴切。如在《匆匆》中的第四段描写性语言：“于是——洗手的时候，日子/从水盆里过去;吃饭的时候/，日子/从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去/。我觉察他/去的匆匆了，伸出手遮挽时/，他又从遮挽着的手边/过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地/从我身上跨过，从我脚边/飞去了。等我睁开眼和太阳再见/，这算/又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿/又开始在叹息里闪过了。”

叙述性语言要语气舒展，声音轻柔，娓娓道来：“我不知道/他们给了我/多少日子，但我的手/确乎是/渐渐空虚了。”（“空虚了”三个字做延音处理）

抒情性语言要自然亲切、由衷而发：“我留着些/什么痕迹呢？我何曾留着/像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间/也将/赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么/偏要白白/走这一遭啊？”

三、朗读的层次划分

对作品中的语速要掌握好快慢、缓急，对作品进行分层次的划分和归纳，我们根据文意对《匆匆》进行层次划分：

第一段（第1自然段）：作者用对比的手法写出了日子一去不复返的特点，表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

第二段（第2至6自然段）：形象地描写了日子的流逝。表达了作者的无限感慨和对人生的思索。

需要注意的是第五自然段和第六自然段是文章的高潮段，第五自然段的前半部分语气要急促，“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我/能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有/匆匆罢了;”后半部分回到作者的思考，则要沉稳、有力，“在/八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子/如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳/蒸融了。”第六自然段的情感则要逐步递进，达到高潮。

第三段（第7自然段）：重复第一段提出的问题。结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

总之，在散文朗诵中一定要有“真情实感”，与作者产生共鸣，不要为了所谓的“美”而用力过猛，听众反而会觉得矫揉造作。

王一含：

我是来自长春旭声播音主持学校的王一含，今年12岁，我的爱好很多，我最喜欢的还是播音主持。我曾多次参加过朗诵比赛，获得了许多荣誉和证书，非常感谢爸爸妈妈的陪伴与鼓励，感谢老师的谆谆教导，让我善良、勇敢、自信！我也有幸成为吉林省共青团红领巾小记者，参加两会直播间，从而增强了我的使命感和责任心，我会继续为实现我的播音梦想而努力。