巧用微课，提高高年级小学数学教学效率

张运珠

【摘  要】高年级小学数学范围更广，难度更深，对学生各方面能力的要求也更高。但是，传统的教学方法局限性较强，限制了学生数学兴趣和能力的发展。而在信息技术高速发展的时代，微课应运而生，解决了教育教学中的很多难题。所以，在小学高年级数学教学中，教师要巧妙运用微课，以提高教学效率，让学生得到更好的学习成果。

【关键词】小学数学;微课;高年级;教学效率

微课具有内容精致、表现形式丰富、互动性强、使用方便等特点，给教师教学和学生学习带来了崭新的体验。但是，在使用微课的过程中，教师必须充分考虑课程特点，考虑学生实际的需求，否则只会适得其反。而高年级小学生处于进一步提升数学能力的重要阶段，所以在教学的各个环节，教师要巧妙引入微课，以唤起学生的兴趣，帮助学生攻克难点，同时培养学生自主学习的意识，最终更好地实现数学课程的育人价值。

1.优化课前导入的效果

数学本身具有一定的复杂性、枯燥性，所以数学教学不宜开门见山，而是要给学生一个过渡的空间，提前调动学生的情绪，这样才能让学生主动走进课堂，并使其在接下来的学习中都能保持积极的态度，这便体现了课前导入的重要性。但是，高年级小学生心理较为成熟，传统的故事导入、游戏导入已经不再适用，并且会浪费课堂宝贵的时间。为了解决这一问题，教师不妨采取微课导入法，即在正式上课前，给学生播放一段微课视频，将本节课内容以一种生动、有趣的方式呈现出来。从而激发学生的探知欲，促使学生积极参与课堂活动。

例如：在学习《负数》一课之前，教师可以根据课程内容和教学目标来制作微课。首先，其中应包含一些生活元素，比如：冬季天气预报的片段;支付宝付账成功的截图;某地海拔的记录等等，借此营造亲切有趣的氛围，使学生对微课接下来的内容产生兴趣。其次，在展示生活图景之后，可以通过一些问题来体现本节课的学习重点，比如：-3℃表示什么意思？生活中还有哪些类似的数字？这样的数字叫什么，怎么读？等等。另外，教师要提高微课制作的能力，通过设置动画等方式使微课更加生动有趣。而在课堂教学中，教师可以先给学生播放微课视频，让学生尝试解答微课中提出的问题，以使学生主动展开探究活动，这便顺利完成了课前导入。

2.攻克课上的重点难点

在傳统的教学模式中，教材、黑板是呈现知识、传递信息的主要工具，随着时代的发展，这种教学方式的弊端逐渐显现出来。首先，教材、黑板所呈现的知识内容是静态的，不易吸引学生的兴趣，并且教师在进行板书时，学生的注意力容易被其他事物所分散;其次，对于一些抽象性较强的内容，传统的教学工具不能有效展现，导致学生不能准确理解。所以，在新的教学环境下，教师要充分利用微课，丰富知识内容的呈现方式，优化学生的视觉体验，加深学生对知识的印象，最终帮助学生攻克课上的重点难点。

例如：在学习《圆的面积》一课时，对于圆到近似长方形的转化，很多学生不能理解，所以在讲课过程中，教师可以利用微课视频给学生展示一个十六等分的圆，然后以动态的方式展示圆被切割以及重新组合成长方形的过程。之后，让学生根据自己的观察，说一说长方形的长宽与圆形周长之间的关系。通过这种方式，可以促进学生对知识内容的直观理解，使学生能够顺利推导出圆的面积公式。另外，在制作微课时，教师可以用图片、艺术字来强调重要知识点，用以吸引学生的目光，强化学生的记忆。而在课堂结束时，也可以利用微课展示思维导图，使学生对本节课内容产生清晰、系统的认识，进而提高课堂教学质量。

3.提供自主学习的资源

高年级小学生即将升入初中，即将走进更复杂也更广阔的数学世界，他们不仅需要具备足够的基础知识，还需要具备自主学习的意识和能力，这样才能取得更好的成绩。并且，小学数学虽然基础，但应用性极广，所以学生不能满足于掌握教材上的基础知识，还要适当拓展和延伸，加强综合性训练，以做到对小学数学的全面掌握。为了实现这一目标，在教学过程中，教师可以制作并整理以预习、复习以及知识拓展为目的的微课视频，上传到网络平台，供学生自主选择和学习。有了微课资源的帮助，学生可以提高预习和复习的效率，可以加强知识拓展，并在此过程中提升自主学习和数字化学习的能力。

例如：在学习《圆柱与圆锥》这部分内容之前，教师可以制作以“认识圆柱”以及“认识圆锥”为主题的微课视频，其中不仅包含需要学生掌握的数学知识，还要渗透一些圆柱、圆锥在生活中的具体应用，目的是帮助学生有效预习，并拓展学生的数学视野。而在这部分内容学习之后，教师可以给学生分享以复习和拓展为主的微课资源，内容包括教材上的重点难点，小升初考试中经常出现的题型，以及一些生活实际问题，也可以适当渗透圆柱、圆锥相关的数学文化。通过这种方式，可以给学生提供优质的自主学习的资源，培养学生主动预习、复习的良好习惯，最终有效提高学生的数学综合能力。

总之，在小学高年级数学教学中，教师要在各个环节巧妙应用微课，充分发挥微课的优势，给学生带来良好的学习体验，以提高学生的数学素养，培养学生数字化学习的意识。

参考文献：

[1]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：141+143.

[2]田淑梅.用好微课，服务小学数学课堂教学[J].中国新通信，2019，21（24）：188.

课题研究：

本文系：福建省教育科学“十三五”规划2020年度“教育教学改革专项课题”《小数高段“先学”的微课与批注相融合的实践研究》研究成果（立项批准号Fjjgzx20-231）

（作者单位：宁化县第二实验小学）