高中数学综合性应用题教学策略探究

李菲菲

【摘  要】其实对于基本具备自主学习能力的高中生来说，高中数学教师应该把课堂教学的重点放在如何提高学生的学习技巧以及提高学生的学习效率上，因为这个时期的学生是面临着巨大的学习压力的，而且他们还面临着升学压力。为此，作为教师我们应该在考察学生学习情况的基础上进行备课和教学，比如对于高中生而言，他们在数学上的学习短板其实是应用题。那么我们就可以专门进行数学应用题的教学。这样不仅有利于克服学生对数学应用题的畏难心理，还能综合提高学生的数学学习能力。

【关键词】高中数学;课堂教学;应用题教学;综合教学策略

伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现新课改对高中教育提出了更多更新的教学要求，不仅要求教师在提高学生数学学习成绩的同时，还要注重对学生综合学习能力的提高，在高中数学教学中综合性应用题教学也越来越被教师所重视。其实综合应用题的教学有助于学生对于数学基础知识有更进一步的巩固和理解的，也有利于培养学生归纳总结的能力和学习兴趣的，因此教师要结合学生学情特点，制定一些高效有趣的教学策略，进而真正达到促进高中数学综合性应用题教学效率的目的。本文接下来就将会从三个角度进行教学，希望能够给予广大数学教师一些帮助和建议。

一、改进教学策略，吸引学生注意力

俗话说，兴趣永远是学生在学习进程中的最佳老师，也是学生专注于完成一件事情的最佳动力。为此，在改进教学策略进行高中数学的教学时，我们首先应该做到的就是及时转变教学观念，摒弃掉应试教育教学的教学理念，并改变以“灌输式讲解”或者“填鸭式”为主的教学策略。

例如，在进行“基本立体图形”的知识教学时，因为综合性应用题是一种由多个繁杂的数学知识点组成的，是可以考验到学生学习过的每一个数学知识点的，为此，如果想提升学生的综合学习能力，以及提升学生的应用题兴趣。我们应该手电让学生学会集中注意力，只有这样，才能让学生学会认真自信的审题，并及时抓住题干中所给的每个已知条件，并对之进行细致的思考，从而提高自己解答应用题的正确率。因此教师在日常的课堂作业布置过程中，要多加注重学生解题时的注意力是否集中，并对没有足够集中精神的学生进行适当的批评教育，进而真正达到提高学生解决综合应用题能力的目的。

二、指导学生解题技巧，归纳总结典型题型

在高中数学的综合应用题的教学时，作为教师，除了要吸引学生的听课兴趣之外，我们还要在教授给学生基础知识的同时，也要注重引导和教授给学生解答应用题的技巧，并引导学生学会分类总结各种应用题型。

例如，在为学生讲解“平面向量的应用”的数学知识时，为了能够提高学生的总结概括能力，我会在课程的开始就向学生提出问题：“请问大家看到这个应用题，可以想到哪些与之类似的以前学过的应用题型呢？”，问题的提出很快就吸引了学生的注意力。然后我会继续让学生意识到，既然数学应题型是固定的，但是每一个应用题都是面对多种多样的数学知识的综合的，我们就可以在教学过程中，总结出几种常见的综合性应用并达到分类的目的。对综合性应用题进行适当的分类，不仅有利于学生紧抓重点，还有利于学生减少不必要的时间，进而真正达到提高高中数学应用题教学效率的目的。

三、联系生活实际，进而课堂教学

在讲授数学应用题的同时，我们要尽量避免以讲解式为主的传统教学策略，因为这样不仅不利于激发学生的学习兴趣，还很容易引起学生对数学应用题的反感和抵触心理。所以在具体教学时，我们应该尽量减少一些理论知识讲解，而是应该联系学生的实际生活，在教给学生应用题解题技巧的同时，还能让学生意识到数学其实就是来源于生活，而又服务于实际生活的数学知识。有時候，教师还可以日常教学生活中，穿插数学知识的讲解。

例如，在进行“空间直线、平面的平行”的数学知识讲解时，为了能够把学生的注意力吸引到学习上来，我会先联系学生的实际生活进行教学，这样不仅有利于拉近学生与数学知识之间的心理距离，还有利于在吸引到学生注意力的同时，真正达到提高学生数学学习效率的目的。然后我会积极鼓励学生根据自己的生活经验来提出问题，这样不仅有利于发展学生的质疑精神，还有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。因为，每个同学都有自己的性格和基础，我们要想提升学生的学习自主性，就要尊重学生，所以即使学生，有时可能会提出一些低级可笑的问题。对于这样的问题，教师不能嘲笑，也不要讥讽，反而要给予表扬和鼓励。对学生提出的问题，教师应尽量给予明确回答，或者让学生通过在学习小组内进行合作讨论的方式解决问题，这样不仅有利于提高学生自主学习的能力，还有利于培养学生合作探究意识，进而让学生在自主解决问题的过程中，提升自己的数学学习自信。

总之。伴随着我国科学技术的高速发展以及新课程改革的不断深入和发展，作为教师我们也及时转变教学观念，以及跟着时代的脚步去不断提升自身的专业能力。而且，还要不断地观察和分析学生，并激发学生的学习兴趣，使用创新型教学，这样才能使高中数学的应用题教学的效果得到提升，有助于学生对应用题知识的掌握和学习，从而真正达到构建高中数学高效应用题教学课堂的目的。

参考文献：

[1]钟伟香.探究新课改理念下的高中数学教学策略[J].新课程（中），2014（07）

[2]陈爱霞.构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（01）

（作者单位：黑龙江省林口县林业中学）