小学开展足球动作技能擂台赛的实践研究

2020-04-25肖婷文珠海市香洲区第二十一小学

灌篮 2020年11期

肖婷文珠海市香洲区第二十一小学

班级擂台赛属于以班级为单位进行竞技比赛的团体擂台赛，参赛班级最少需要两个以上，每班各出相等的人数，由其中一个班先担当擂主，由其它班级来与之挑战，如挑战班级获胜，则获胜的挑战班成为新的擂主，直到所有报名参赛的挑战班级参赛完后最后守住擂台班级获胜。

一、开展小学足球动作技能擂台赛的操作方法与策略

（一）小学足球动作技能擂台赛内容的选定

通过查阅《体育与健康课程标准》（最新）和对相关学者的访谈，初步提出我校足球动作技能班级擂台赛各年级的比赛内容，再通过对12位专家的问卷调查，最终得出我校班级擂台赛的比赛内容。值得一提的是，小学足球动作技能班级擂台赛的项目内容的选定会以培养学生体育核心素养为目标，充分考虑学生的兴趣、课外练习的难度以及技能的掌握等多方因素，以一学期为周期适时调整，为求让更多学生参与进来，切实提高足球动作技能，真正做到“抓普及，强基础”。

（二）小学足球动作技能擂台赛的实施标准

1.小学足球动作技能擂台赛的参赛标准

由于校园足球的基础薄弱，许多班级为了应付“突如其来”的足球比赛，都会“精心”挑选班级里身体素质较好的学生进行突击训练，但这些学生大部分都没有经过系统足球训练，甚至没有接触过足球，最终不但影响学生兴趣和正确动作技能的培养，更容易导致意外伤害事故的发生。动作技能班级擂台赛的实施，充分遵从动作技能形成的客观规律，学生必须在期中擂台赛正式开始前完成相应的课堂、课余和课外练习登记方可报名参赛。

（1）课堂教学登记：学生需认真参与相应动作技能的课堂教学，并由体育教师作登记；

（2）课余活动登记：学校预先安排好擂台赛的场地器材，学生可以利用课余时间完成至少2次自由练习，过程中还会对学生的练习秩序、练习后归还器材等情况作要求，并由值日生做好登记；

（3）课外活动登记：学生需和家长进行最少一次的课外亲子足球活动，并由家长做好登记。

2.小学足球动作技能擂台赛的比赛标准

足球动作技能班级擂台赛与以往比赛最大的区别在于比赛的胜负并不取决于某一两个“尖子生”的成绩，而是以班级整体成绩为依据，因此也给了一些热爱足球但基础较差的学生尝试的机会，有利于同学间的沟通与交流，形成团结互助的良好氛围。

（三）小学足球动作技能擂台赛的比赛方法

每个班级可以根据所处的水平段位，选择一个或两个项目（同一水平段最多有两个比赛项目）进行比赛，同时，同一项比赛无论是胜方的擂主还是负方的挑擂者都可以在第一轮所有班级都完成比赛后再次报名挑战直到赛事结束。这样的比赛方式使得胜与负变成了常态，有利于学生正确对待比赛的胜负，培养胜不骄、败不馁的良好体育品德。

（四）小学足球动作技能擂台赛的评价方式

足球动作技能班级擂台赛的评价作为体育与健康课程评价的一个补充，主要从体育与健康课程核心素养的运动能力、健康行为和体育品德等三个维度进行评价。

1.运动能力评价

根据擂台赛的比赛成绩，在学期末的体育成绩运动能力维度中以班级为单位进行奖励加分。

2.健康行为评价

根据班级学生课余、课外练习登记的次数，在学期末的体育成绩健康行为维度中以班级为单位进行奖励加分。

3.体育品德评价

根据班级学生在参与动作技能擂台赛的过程中自觉回收器材、遵守练习和比赛纪律、是否存在影响公平竞争行为等情况，在学期末的体育成绩体育品德维度中以班级为单位进行奖励加分。

二、小学足球动作技能擂台赛的应用效果

足球动作技能班级擂台赛实施一年多来，由于运动项目本身具有趣味性、基础性和群众性等突出特点，许多学生特别是女生和体弱生都尝试参与到擂台赛的活动当中来，通过课堂、课余和课后的练习后他们变得更加自信，使得国家“重基础，抓普及”的足球发展目标真正落到实处。

（一）小学足球动作技能班级擂台赛的开展能促进学生足球运动能力的提升

足球动作技能班级擂台赛的参赛资格要求学生完成课堂教学、课余练习和课外活动的流程才可以参加正式的班级擂台赛，无形中延长了动作技能的练习时间和频率，让更多学生达到足球人口标准的同时，还能让学生与同伴“玩耍”和自主练习中逐渐掌握的足球的动作技能，据调查，发现开展足球动作技能动作班级擂台赛后，每个年级自主参加足球运动的男生、女生都要比之前增多，具体见图1。其中49.7%的学生认为是有明显地提高了自己的足球运动能力，45.8%的学生认为有提高自己的足球运动能力，仅4.5%的学生认为开展擂台赛并没有对自己的足球运动能力有所提高（见图2）。

图1 足球动作技能班级擂台赛开展后参与足球运动的人口变动

图2 足球动作技能班级擂台赛对促进学生足球动作运动技能的调查

（二）小学足球动作技能班级擂台赛的开展能促进学生健康行为的养成

“兴趣是最好的老师”运动技能班级擂台赛比赛内容的选定过程中充分征求了相关领域专家和学生的意见及建议，着重于学生的参与兴趣和实施的简便性，并特意在实施环节中增加课外活动登记环节，使得家长在共同参与的过程中感受到孩子的改变，从而搭建起家校合作的桥梁，把足球锻炼的习惯引申到学生日常生活中去。据调查，发现39.5%的学生表示非常喜欢参加足球动作技能擂台赛活动，45.5%的学生喜欢参加擂台赛活动，11.7%的学生表示对擂台赛活动态度一般；有2.5%的学生不太喜欢，个别学生不喜欢（见图3）。

图3 足球动作技能班级擂台赛开展前后学生对足球运动态度的对比图

三、影响学生参加足球动作技能擂台赛的主要因素

调查结果表明，学业压力大、时间不够是制约学生参与足球动作技能班级擂台赛的首选因素，排第一。近年来实施素质教育，提倡学生全面发展，但是学生家长给孩子们报读各种兴趣班、补习班的情况却越来越多，使得学生没有什么时间去参与包括足球运动在内的运动项目，大部分学生放学后就要回家或者去托管，没有时间进行体育练习。

“家长不认同的态度”成为影响现今学生参与足球动作技能班级擂台赛的重要因素之一，占总调查人数的22%。究其原因主要有两点：一是，觉得足球动作技能课余练习占用了学生兴趣班、补习班时间，影响学习成绩；二是，错误认为学生参加运动后会影响学习的效率。

11%的学生反映教师组织不够积极，影响自己参与足球动作技能的练习。原因有两点：一是部分老师观念没有转变，片面追求班级学生文化课成绩；二是对出现校园安全事故担忧。

另外，8%的学生“感觉太辛苦、太累”主要原因是部分学生长期以来缺乏体育锻炼意识，意志力较淡薄，对体育锻炼认识不足以及家庭的娇生惯养有关；7%的学生认为足球动作技能过于难，因为缺乏自信所以干脆不参加。4%的学生选择了对足球运动缺乏兴趣，所以不参加。