学生英语学习需求视角下的大学英语教学革新建议

摘要：学生英语学习效果与教学措施存在密切关系，创新的教学技术和教学方式，可有效提升学生英语学习兴趣，对学生发展具有帮助意义。本文主要分析学习需求视角下大学英语教学中存在的问题，在学生英语基础、学习积极性和教师的教学经验方面进行详细说明，并探究促使大学英语教学革新的方案和措施。

关键词：大学生;英语学习;教学革新

引言：

学生英语学习需求视角下，英语教学措施需要满足学生的实际需求，促使学生获得学习上的满足感和成就感。实际教学中，教师应看到目前大学英语教学中存在的问题，结合问题现状设计有针对性的教学方法，促使学生学习效率和学习水平提升，为大学英语教学工作的创新高质量发展做出有益贡献。

一、学习需求视角下大学英语教学中存在问题

（一）学生英语基础薄弱

学生英语基础知识薄弱，会导致学生在英语学习中自信心不足，影响英语学科成绩提升。学习需求的视角下，大学英语教学过程中，应考虑学生的学科基础，以学生为中心设计具体的教学方法。然而，部分高校在英语教学中，对学生的英语基础知识掌握情况不甚了解，使得教学方法的应用未能取得预期效果。

（二）英语课堂积极性低

应试教育模式下，学生的英语课堂学习效率普遍不高，对于大部分学生而言，其英语学习主要为应对考试，例如，期末考试、CET4、CET6。英语课堂是学生学习英语的重要场合，课堂氛围直接影响大学英语的教学效率，针对目前学生课堂表现力不足、积极性不高的问题，教师应提高重视力度、分析原因，制定有针对性的教学方案，改善学生课堂积极性较低问题[1]。

（三）教学形式问题

大学英语教学中，教学技术和教学形式是提高学生学习效率的关键，对学生创造力的提升也产生影响。然而，目前大部分学校的英语教学形式单一，对于先进的信息网络化教学技术应用不足，学生的学习思维和观念也受到限制，不利于其综合全面发展。同时，教学形式单一也表现在学校对网络学习资源的应用力度不够，阻碍英语教学形式的创新和发展。

二、学生英语学习需求视角下大学英语教学革新措施

（一）制定基础知识学习计划

学生需求视角下，课堂学习过程中，应发挥学生的主观能动性，善于发现学生在英语学习中的兴趣和爱好，采取学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的学习兴趣。具体教学中，应看到部分学生的英语基础薄弱，通过完善的学习计划，有层次、有重点低提升学生的英语学习能力。例如，在英语教学的第一阶段，可重点强化学生的单词积累量，组织学生开展广泛的英语阅读，由此完成单词的記忆和积累。同时，应立足学生需求的角度，充分考虑学生英语学习中的实际需求，根据学生的具体情况，为学生制定科学合理的学习计划，促使大学英语教学水平提升。

在大学英语教学方法创新发展的背景下，教师应提升自身的授课能力，善于利用多样化的教学手段和技术，巩固课堂教学成果。在英语教学的第二阶段，应注重提高和强化，对学生的听、说、读、写等技能进行全面的培养和教育。同时，在教学过程中，应认识到语言教学需要结合实际语境，注重以“英语角”的形式，为英语教学增添活力。具体教学过程中，为激发学生的创造力，可通过学科比赛和英语剧场等活动，将学生的英语学习计划与实际教学活动有机结合，为大学英语教学方式的革新创造有利条件。

（二）促使学生发现自身价值

大学英语学习需求的视角下，应站在学生立场对实际教学方案进行设计。实践教学环节，应促使学生发现自身价值，在英语学习过程中，不断强化对自身的认同感，由此提升英语学习自信心。学生在学习中，应摆正自身位置，善于在教师的引导下，对英语学习进行规划，不断提高英语学科的学习效率。实际教学中，教师可根据英语课文的内容和教学计划，对课本进行情景化设计，通过对课本内容的重新构建，提升英语学习过程中的趣味性。

教师可根据学生的学习基础和性格特点，引导学生参与到情景化教学活动中，并且将学生分成若干小组，通过合作交流的方式，完成具体的学习任务。在此过程中，学生不仅学习了基础理论知识，巩固英语学科基础，也提升了课堂参与度，促使自身主观能动性和创造力得到发挥，为学生的综合全面发展提供良好条件。随着社会的发展与进步，对大学生的英语能力要求越来越高，教师应站在英语学习需求的角度，对大学英语教学方法进行革新与完善，使得学生获得创新发展机遇，不断发现自身的学习价值[2]。

（三）丰富英语课堂教学形式

传统的教学方式以纸笔为主，教学内容和形式比较单一，对学生的全面发展造成不利影响。新时期，由于信息技术的发展，现代化教学技术和教学工具不断涌现，对丰富大学英语课堂教学形式具有重要的应用意义。英语学习需求视角下，教师应看到先进教学技术对学生的吸引力，自此基础上，不断提升对网络信息技术的应用能力，为学生发展奠定良好基础。例如，目前在部分大学英语课堂MOOC慕课的出现，不仅创新了教学形式，也提升了学生的英语学习效率。

实践表明，无论是多媒体投影还是网络技术，在大学英语教学中，均可发挥一定的辅助作用，可加强学生对英语科目的学习兴趣。兴趣是最好的教师，大学英语学习中，基于学生英语学习兴趣需求，开展的实际教学活动对学生最有吸引力，学生的创造力和创新能力也能够在实际教学中获得锻炼和提升，对日后个人发展具有良好的促进作用。因此，教师应看到大学英语教学形式和教学技术的应用价值，站在学生英语学习需求的视角下，对学生的英语学习方式进行创新，以此提高学生的综合竞争实力。

结论：

综上所述，大学英语学习需求视角下，教师应制定基于基础知识的教学计划，促使学生发现自身价值，由此提升学习积极性，并且丰富英语课堂教学形式，使得学生的获得感和满足感得到合理提升。同时，相关措施的应用，对学生的综合全面发展也具有促进作用，是提高学生英语学习能力的关键举措。

参考文献：

[1]董思思.学生学习需求视角下的广西本科院校大学英语教学改革[J].独秀论丛，2019 （01）：332-346.

[2]刘颖.大学英语教学基于学生英语学习需求视角下的分析[J].疯狂英语（理论版），2018 （01）：81-82.

作者简介：祝春琳（1998.8-）女，湖北广水人，本科在读，英语专业。