微课在“航空航天概论”教学中的应用研究

张纯良　张桂菊　曹义莲

摘 要：近年来随着高校改革的不断深入，传统的高校教育模式和教学方法暴露出许多的问题。当前我国已经全面进入了移动互联网时代，信息技术也得到了快速发展，在人们的生活和学习中已经成为了不可或缺的技术。微课是一种基于信息技术的课程形式，近年来在教育领域得到了非常广泛的运用，微课教学和传统的教学方式有很大的不同，能够更好地激发学生的学习兴趣，改变只是呈现的形式，帮助学生更好地理解相关的知识。在航天航空概论教学中，教师也可以尝试着将微课运用其中，通过微课来促进教学改革，提升教学质量。

关键词：微课;航空航天概论;学习兴趣

在当前网络化时代，社交媒体和移动通信技术日益成熟，人们的生活节奏加快，整个社会都进入了微时代。在这样的大背景下，教育资源的形式也呈现出微型化和碎片化的特点，微课、慕课等也在教育领域得到了广泛的运用。航空航天概论课程作为一门重要的基础课程，在实际的课程教学中，教师也可以将微课灵活运用其中，充分发挥微课的形式来优化课堂教学的效果，从实际的教学需求出发来设计优质的微课。

一、微课的特点及运用价值和原则

（一）微课的特点

（1）微课是指微型的课程，所以微课的内容一般比较短小，内容精悍，是针对一个模块或者一个专题的重点知识或者难点知识而设计的。（2）微课的内容虽然比较短小，但是依然有着非常明确的教学目标，并且微课的设计大多呈现模块化和专题化的设计，这样就确保了可以在较短的时间内呈现教学的主要内容和主题[1]。（3）微课主要以视频为载体，通过视频的形式来展现相关的信息，完成教学知识的讲解和传授，所以其是以视频为主要表现形式。（4）微课还具有灵活性的特点，由于其以视频的方式来展现相关的知识，对学生的学习场地和学习时间没有限制，学生可以结合自己的实际需求来选择微课，并结合自己的时间来选择学习的时间，灵活性非常高。

（二）微课在高校教学中的应用价值

（1）微课是一种新型的教学模式，是对传统教学模式的创新和革新，因此对于学生来说更加新奇，能够更好地吸引学生的注意，让学生更加积极、主动参与到学习活动中，从而取得更佳的教学效果。运用微课教学学生有更多的学习选择，并且可以结合自己的知识盲点和学习薄弱环节来选择微课程，重复观看，直到将知识理解透。（2）航空航天概论涉及到的知识点非常繁琐，并且很多知识点对于学生来说都比较抽象，学生学习起来比较枯燥，难度较大，所以学生很容易丧失学习的乐趣。而将微课运用到课程教学中，对于抽象的理论知识就可以以视频、动画、图片等形式呈现，吸引学生注意的同时也能够降低学习难度，促进学生对相关知识的理解，最终取得良好的学习效果[2]。（3）微课教学能够更好地促进学生的自主学习，教师可以在微课上结合教学内容来设置相关的问题或者任务，让学生在观看视频的过程中一边观看视频一边思考，引导学生自主学习、思考和探究，并且各种类型的视频内容和声频内容也给学生带来不一样的体验，让学生在学习中能够感受到学习的乐趣，从而产生探究的欲望，促进学生的自主学习。（4）微课是互联网技术的产物，是一种信息化教学方式，所以微课的使用也可以发挥出信息技术的优势和特点，利用充分利用网络上的丰富教学资源，并且很多教育资源都可以实时共享，教师也可以充分利用微课这个平台来共享自己的教学资源，更好地促进师生之间的实时交流和互动。

（三）微课的应用原则

将微课运用到教学过程中应该遵循时效性原则和灵活性原则。其中时效性原则是指要从实际的教学需求和教学要求出发来设计和开展微课，教师要明白微课的最终的目的是为了辅助教学，更好地实现教学目标[3]。所以教师要结合微课的特点和优质来选择合适的课程内容制作成相应的微课，并始终围绕着知识点展开教学，通过微课教学实现教学目标。其次是要遵循灵活性的原则，微课的时长一般控制在5-8分钟，可以灵活运用到课堂教学中的多个环节，可以在课堂导入使用，也可以在课中讲解重点知识或者难点知识时使用，还可以在课后复习中使用，非常灵活。微课不仅仅可以运用到课堂教学中，还可以延伸到课后，教师将微课发送给学生，让学生在课后结合自己的实际学习需求和学习状况来选择合适的微课，从而实现个性化教学。

二、微课在“航空航天概论”教学中的应用

（一）做好航天航空概论的微课设计

要将微课运用到航天航空概论的教学中，首要的任务就是要制作优质的微课程。教师在设计和制作微课时，一定要从航天航空概论课程的内容和特征出发，并不是所有的课程内容都需要制作成微课程来开展教学，而是可以结合实际的需求来科学选择。例如，微课能够将抽象的知识形象化和生动化，所以教师就可以将航天航空概论课程中的一些抽象和理论性非常强的内容制作成微课的形式，可以设计成专题，将课程的内容分解和细化，然后按照不同的部分来制作微课，确保微课的短小精悍，让学生能够更加系统和科学地学习。

例如对于飞行器，教師就可以针对飞行器的分类、飞行器的原理以及飞行器的减阻措施这三个专题来设计和制作微课。教师划分内容时，一定要确保知识的完整性，并按照清晰的结构来设计微课，每一个部分的内容都要有明确的教学目标和知识要点，并按照科学的流程来开展教学。优秀的微课应该包括导入环节、知识分析讲解环节、启发思考环节和解决实际问题环节，这样才能达到更好的教学效果。

（二）微课的制作

设计好微课之后接下来就是微课的制作，微课制作常见的方法有以下几种：（1）课堂实录是最常见的一种形式，教师在教师讲解和演示，然后采用录播系统或者摄像机录制下来，然后制作成微视频。（2）屏幕录制也是一种常见的方法，在计算机屏幕上展现多媒体课件、PPT等，然后屏幕上显示出来的内容以及教师讲解和分析的声音都采用录屏软件录制下来，然后制作成微视频。（3）此外，还可以进行实地拍摄，在实验室、工作场景以及室外的场地来录制，尤其是对于航天航空概论其中涉及到很多的实践只是，对于这些实践往往需要在户外，就可以通过实地拍摄的方式来录制微视频[4]。

除了这几种常见的类型之外，还可以通过三维动画、抠像、讲坛和采访等方式来录制微视频，航天航空概论的微课录制可以将多种录制的方法组合使用，具体要结合教学内容的特点来科学选择。例如对于飞行器的飞行原理理论性比较强，可以在教室或者专门的摄录室来录制微课，而对于飞行器的分类、飞机结构、动力系统等内容，有条件可以在航空航天馆现场录制，让学生能够更近距离观察，以此来增强学生对飞行器、飞机以及相关结构的了解。录制完微课之后后期要进行适当修改，呈现出最佳的效果。

（三）微课的实际使用

将微课运用到实际的课堂教学中，教师先呈现微课，让学生观看相关的微视频，通过微视频来自主学习和探究，然后组织学生以小组为单位来对微课中的相关问题进行讨论，在讨论的过程中引导学生进一步思考和探究知识[5]。学生讨论完成之后，教师要了解学生的讨论成果，让小组将本组的讨论成果展示出来，以此来了解学生对知识的吸收程度和学习情况，并从学生的实际出发来进行针对性的讲解，帮助学生解答疑惑，同时还可以适当地拓展或者补充相关的知识点。

例如对于“升力产生原理”这个知识点，教师通过微课开展教学，教师在微课中首先可以设计问题来引导学生思考飞机升力产生的原理，然后介绍伯努利定理、连续性定理，分析流体流动的特点和流动速度与压强的关系，通过这些理论为基础，引导学生来对重于空气物体产生升力的原理进行推导和归纳，最后結合现实的问题来引导学生思考提高飞机升力可以采取哪些方法。

三、结语

微课是一种新型的教学模式，将其运用到高校的课程教学中具有非常突出的优势，能够有效促进高校教学的有效改革。当前我国的信息技术运用越来越成熟，微课的运用环境也越来越完善，将其运用到航天航空概论教学中能够打破传统教学课堂的制约和束缚，给学生提供更加高效的学习资源和学习方式，让学生结合自己的实际学习需求来合理选择微课并加以学习，满足学生的个性化学习需求，同时也尊重了学生的个体化差异。将微课运用到课堂教学中，教师要制作优质的微课，结合教学内容以及教学目标来设计微课，并将其运用到课堂教学中，通过微课来促进学生自主学习和探究，凸显学生的学习主体性，从而全面提升教学质量。

参考文献：

[1]郭凯，马平安，王瑞芳.浅谈微课在教学中的应用[J].甘肃科技，2014（24）：94-95.

[2]查洋.浅谈微课在教学中的应用[J].现代职业教育，2018（6）：54-55.

[3]潘华勤.浅谈微课在现代教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2018（4）：14.

[4]赵国峰，赵晓春.浅谈微课在课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（13）：35-36.

[5]王少杰，陈红普，张梦婷.浅谈微课在教学中的应用分析与发展研究[J].中国信息技术教育，2015（11）：90-92.

作者简介：张纯良（1967-），男，汉族，河南许昌人，博士后，教授，研究方向：航空发动机技术和高校教法。